文明的火种 科技综合 汪诘 新华正版
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作者汪诘
出版社湖南科学技术出版社
ISBN9787571006754
出版时间2021-06
版次1
装帧平装
开本32开
页数160页
字数120千字
定价30元
货号xhwx_1202421064
上书时间2023-08-30
商品详情
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主编：
网络电台人气主播、科普书作者汪诘，生动有趣地讲述什么是科学精神。科幻作家刘慈欣曾在文章中说：在的中国，科学精神仍只是旷野中的一颗小火苗，一阵不大的风能把它熄灭。我们知道，这样的事情不是没有发生过。守护这颗小火苗，把科学精神传承下去。科学是一种思方式，科学家是用这种方式来揭示自然世界的奥秘，理解我们生活的世界。而科学精神是科学的灵魂。让我们一起把科学精神这颗小火苗继续传承下去。
目录：
1.什么是科学精神/1
2.科学精神养成课ⅰ：论和找到证据/6
3.科学精神养成课ⅱ：我们该如何寻找证据/11
4.科学精神养成课ⅲ：像科学家一样思/16
5.科学精神养成课ⅳ：从古老智慧到科学思维/21
6.科学精神养成课ⅴ：我们该如何质疑一个观点/26
7.我们该不该相信主流科学意见/31
8.到底是谁没有逻辑/35
9.到底怎样才算是一个理的人/43
10.什么是科学共同体/47
11.科学家信上帝吗/51
12.科学的解释与宗教、的解释有何不同/54
13.哲学思维和科学思维的区别/59
14.用概率来解释因果关系到底科学不科学/63
15.心理学、经济学算不算科学/68
16.崇拜科学是不是一种迷信/72
17.科学精神会让人感到更快乐吗/76
18.科技让生活更美好了吗/79
19.职业科普人为什么能生存/84
20.做科普如何做到通俗易懂/88
21.什么样的问题让科普作家头大/91
22.只讲科学故事不如回家红薯/96
23.立志当科学家前要做哪些心理准备/100
24.学会用统计的眼光看现象/105
25.事实需要信源，观点需要论据/109
26.伪科学和科学素养/115
27.为什么的科学素养不够高/119
28.科学与技术、知识之间有什么区别/123
29.外星生命随想/125
30.为什么寻找外星生命要先找水/131
31.光速是一个近似值还是一个准确值/134
32.轮回转世现象存在吗/141
33.科普书与教科书/147
内容简介：
这本书是作者对一些值得关注的科学问题的集结，主要讲述什么是科学精神，科学精神包含对“科学”本身的理解，以及对科学思维的具体运用。获得了科学精神，好像爬到了更高的山顶，看见了更多的东西。本书讲解的除了有科学知识本身，还有科学知识背后的科学方和科学思维。
作者简介：
汪诘，有名科普作家，科普自媒体人，“科学声音”联盟执行秘书。著有时间的形状——相对论史话星空的琴弦亿万年的孤独十二堂经典科普课漫画相对论未解的宇宙迷途的苍穹等作品，其中时间的形状——相对论史话获第八届文津图书奖。自媒体电台“科学有故事”荣膺喜马拉雅fm2018年商业科技十大实力主播称号。他还是导演和编剧，为各大科技馆制作影片，主要作品有深受观众喜爱的令人惊叹的宇宙破解恐龙灭绝之谜等。
精彩内容：
1.什么是科学精神
（本文是笔者在2017年亚洲教育论坛上的发言稿）
科学声音是一群有着共同志向的职业科普人组成的科普联盟。我们认为，科普教育的首要目的是传播科学精神，而讲解科学知识是达到这个目的的手段之一。虽然，人类中只有少数精英能够成为科学家，但是，人人都可以像科学家一样思。因为，科学不仅仅是一种知识体系，更重要的是，科学是一种思方式。科学家是用这种方式来揭示自然世界的奥秘，理解我们生活的世界。
科学精神包含两个不可分割的部分：一是对“科学”这个词本身的理解；二是对科学思维的具体运用。
我们先来看看什么是科学。
我们认为，“科学”是一个名词，而不是一个可以和“好的”或“正确的”画上等号的形容词。要理解什么是科学，可以从两个方面入手。
，目的——所有科学活动的终目的是发现自然现象背后的规律。技术发明并不等于科学研究。关于“以爱迪生为代表的工程师算不算科学家”这个问题，会有争议。但我们坚持认为应当把科学家与发明家、工程师区分开来。几乎所有写科学史的书籍都遵循着从亚里士多德等古希腊自然哲学家到伽利略、牛顿，再到爱因斯坦这样的脉络，我没有看到哪一本有影响力的科学史书中写到过爱迪生或者特斯拉。但是，在现实的科普教育中，科学和技术往往会被混为一谈。这很可能是社会中非主流的反智、反科学运动造成的，我们注意到，妖魔化科学的人往往都是将科学和技术混为一谈的人。而那些容易受到反科学运动洗脑的人大都从来没有搞清楚什么是科学、什么是技术。所以，我们认为，让广大老百姓，尤其是青少年理解科学研究与技术发明活动的区别是极为必要的。这关系到我国在前沿科学领域的巨额投资计划能否得到广大群众的支持，也关系到青少年是否愿意投身到基础科学领域。可能大家会和我一样，每当一个重大科学发现诞生的时候（例如，我国科学家2012年发现了一种新的中微子震荡，2013年发现了量子反常霍尔效应；美国科学家2015年证实了引力波的存在），身边是会有很多人问我：“这些到底有啥用？”我们认为，可能比回答他们“这些科学发现有什么用”更成功的科普是减少提问者的数量。
第二，方——公理演绎和系统实验。这是爱因斯坦在1953年写给友人的一封信中提出的观点，他非常深刻地提出了科学活动应遵循的基本方。爱因斯坦在信中说：“西方科学的发展以两个的成为基础：欧几里得为代表的希腊哲学家发明的形式逻辑体系，以及文艺复兴时期通过系统的实验发现有可能找出因果关系。”自现代科学诞生以来，人类所有的科学发现都是遵从两条路径做出的。条路径：从几个设的公理出发，然后运用数学化的逻辑推演，终找到隐藏在深处的自然规律。爱因斯坦的相对论是优选的范例，他通过相对、光速不变和等效这三个公理，终得出了广义相对论的爱因斯坦场方程。第二条路径：通过观察现象，提出某种理论，再用更加准确的观察或者系统实验来检验，如果实验结果与理论不符，要求科学家修正该理论，直到与所有已知的现象相符合。每一次通过检验，该理论的可信度会增加一分——牛顿的万有引力公式是一个范例。但是我们也必须指出，这两条路径并不是泾渭分明的，很多时候它们交织在一起。这两条路径在末端是合二为一的，那是任何一个科学理论都必须得到实验数据的支持，实验是检验理论的专享标准。科学理论还必须具备预测的能力。在这个过程中，数学扮演了极为重要的角。科学的方不但要给研究的对象定，更重要的是用数学定量。请注意，在刚才这个句式中，“科学”是一个名词，好像说“的特点是”；而不是一个形容词，表示“好的”或者“正确的”方。可能大家也会和我有一样的体会，当自己说通过阴阳五行得出某某结论并不是一个科学的方时，很多人会愤怒。因为在他们的理解中，“科学的方”表示“正确的、好的方”。而我真实想表达的意思其实是，科学的方是具有特定含义的研究方，人类能够熟练地掌握这一方只有不到400年的时间。科普的目的并非要打消对传统的兴趣，而是让“愤怒于阴阳五行不是科学方”的人减少甚至消失。
理解科学的含义是具备科学精神的前提，但不够，科学精神还包括对科学思维的运用。我们认为科普教育是否成功并不是用掌握了多少科学知识来衡量，而是看一个人在生活中是否采用科学思维去虑问题，采用科学方去解决问题。也是说，科普教育的终目标是希望人们像科学家一样思。
14世纪，住在英国萨里郡奥卡姆的修士威廉提出了有名的奥卡姆剃刀：如无必要，勿增实体。这个思想比现代科学的诞生还要早大约400年，但是科学却从这一重要的哲学思想中汲取了养分，它也成了现代科学研究中经常被运用的重要之一。
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