幼儿园高质量生活活动的组织与实施 素质教育 何桂香等 新华正版
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作者何桂香等
出版社中国农业出版社
ISBN9787109307551
出版时间2023-06
装帧其他
开本16
定价68元
货号732_9787109307551
上书时间2024-06-18
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目录：
前言
章幼儿园生活活动概述
节幼儿园生活活动的内涵·一、幼儿园生活活动的概念·二、幼儿园生活活动的内涵…第二节幼儿园生活活动的特点·一、基础特点·二、重复特点·三、规范特点·四、真实特点
第三节 幼儿园生活活动的价值…
一、保护幼儿生命安全与促进幼儿身心健康发展二、培养幼儿良好的生活与卫生惯三、发展幼儿自我服务能力四、培养幼儿安全护意识和能力五、促进幼儿社会交往能力的发展第四节 组织幼儿园生活活动的基本原则一、注重童趣与生动二、注重尊重与差异三、注重真实与自然四、注重支持与引导
第五节 组织幼儿园生活活动应注意的问题
问题一：教师高控，忽视幼儿生活需求与自我管理
问题二：观念误区，忽视生活活动的教育契机
问题三：消极等待，忽视幼儿生活活动自主发展
问题四：强调统一，忽视幼儿规律与个体差异
第二章幼儿园生活活动的组织与指导策略…
节生活活动惯养成与能力培养
一、自我服务
二、服务他人
三、安全自护
第二节 生活活动内容组织与指导策略
一、入园环节
二、洗手环节
三、饮水环节
四、如厕环节
五、漱环节
六、进餐环节
七、午睡环节
八、离园环节
第三章幼儿园生活活动案例
节小班
活动一找到老师和教室
活动二医生老师来检查
活动三说出我的名字
活动四我的柜子在哪里
活动五我把外套叠整齐
活动六我的标记
活动七我会洗手和擦手
活动八小毛巾
活动九小袖哭了
活动十细菌快走开
活动十一 我是香香好宝宝
活动十二我会抹油
……
问题十二幼儿离园时是丢三落四怎么办？
（一）现象解读…
（二）指导策略
问题十三幼儿对做值没兴趣怎么办？
（一）现象解读
（二）指导策略·
内容简介：
全书共分为四个章节，包括生活活动概述、生活活动的组织与指导策略、小中大班生活活动案例、生活活动答疑解惑，具体包括幼儿园一生活活动如来园、洗手、喝水、如厕、漱、进餐、午睡、离园等基本环节的组织与实施策略。
作者简介：
何桂香北京教育科学研究院早期教育研究所教研员，北京市教师，北京市艺术领域负责人、北京市课程指导专家、北京市学科带头人及骨工作坊主持人、北京市教师工作室指导专家，曾被评为“北京市辛勤育苗教师”“北京市高校员”。主持的科研规划课题多次获得“北京市基础教育成果奖”和“北京市教育科学成果奖”。编写的著作有成长在路上——幼儿园新教师有方幼儿园活动设计与实施为师之道——幼儿园教师专业能力提升指南幼儿园游戏课程——区域游戏活动评价策略幼儿园教师工作指南等，课题研究成果在范围内具有的影响力。
精彩内容：
章幼儿园生活活动概述教育家陶行知先生曾指出：“的课程包括的生活，课程都是生活，生活都是课程。”因此，在幼儿园的一生活中，教师应该高度重视幼儿生活活动所蕴含的教育价值，抓住教育契机，做到生活教育化、教育生活化。生活即教育，教育应该以幼儿的生活为出发点和归宿。引导幼儿体验生活、理解生活和建构生活应该是幼儿教育直接的、现实的目的。那么，应该怎样从生活活动中挖掘教育价值，让幼儿在此过程中获得真正的发展呢?节幼儿园生活活动的内涵幼儿园教育活动主要由生活活动、活动、户外活动、游戏活动这几项构成。生活活动作为基本部分，贯穿幼儿一生活的始终。从时间分配的比例来看，生活活动所占的时间比例是多且充分的。由此不难看出，生活活动具有非常重要的地位。那么，幼儿园的生活活动指的是什么呢？它具体包括哪些内容呢?一、幼儿园生活活动的概念幼儿园强调保育与教育并举，寓教育于幼儿一生活中。关于幼儿生活活动的概念，不同的学者提出了不同的观点。有的人认为，幼儿园生活活动是能满足幼儿的生活需要和个体需要，且能够发挥教育作用的活动。①有的人认为，幼儿园生活活动是带有制度化彩的，由生活制度（作息时间表）、一生活组织和常规组成。②有的人认为，幼儿园生活活动是一种综合的活动，它包括学前在园一活动中的各个环节，并将生活活动的定义分为广义和狭义两种。广义的生活活动是指幼儿在园的活动；狭义的生活活动特指幼儿园一生活中除活动、游戏活动之外的常活动。①3~6岁学与发展指南（以下简称指南)提出：“幼儿的学是以直接经验为基础，在游戏和常生活中进行的。”幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）提出：“教育活动内容的组织应充分虑幼儿的学特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合、趣味、活动，寓教育于生活、游戏之中。”我们认为，幼儿园生活活动是以幼儿发展为根本目的，以真实的生活情景为实施教育的途径，以入园、洗手、饮水、如厕、漱、进餐、午睡、离园八大环节为主要内容，以幼儿为参与活动的主体，将生活与教育紧密结合，通过多种教育形式，培养幼儿生活自理、人际交往、自我保护等能力，引导幼儿逐步养成良好的生活规则与卫生惯的常规活动。生活活动是贯穿幼儿在园期间整个活动的重要组成部分。教师应结合不同年龄段幼儿对生活活动的不同需求及幼儿的年龄特点、个体差异等，对幼儿进行个别化指导，来帮助幼儿顺利完成一在园活动。二、幼儿园生活活动的内涵生活活动是幼儿园活动的重要组成部分。3~6岁的幼儿正处于养成各种好惯的关键期。作为幼儿园保教工作者，我们通过幼儿在园的生活活动促进幼儿在生活常规、自理能力等方面的长足发展，寓教育于生活中，有目的地满足幼儿掌握生活经验与社会规范的需要。生活活动的内容是具体的、形象的、可感知的，它具有基础、重复、规范、真实的特点。我们可以从以下两个方面深入地认识和理解幼儿园生活活动。，幼儿园生活活动是幼儿掌握生活经验与社会规范的活动。生活是幼儿学的活教材。幼儿的年龄特点与学方式决定了幼儿园生活活动的重要，不仅体现了保育的作用，而且渗透了教育的功能。幼儿园生活活动是幼儿在园的主要活动，能满足幼儿生存发展的需要，如保护幼儿生命与身体的健康、培养幼儿良好的生活卫生惯、自我服务能力与自我安全护能力等。同时，生活活动也是幼儿掌握社会规范的活动，即幼儿作为集体中的个体，在生活活动中约束自身的社会行为，以适应幼儿园的集体生活。如遵守生活常规、有规则意识，学会轮流、协商、分工、合作、分享等社会交往的方法，终促进幼儿的全面发展。
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