指导有效学的策略 各国地理 刘霖芳，孙大力编 新华正版
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作者刘霖芳，孙大力编
出版社吉林文史出版社
ISBN9787547214688
出版时间2013-03
装帧其他
开本16
定价39.8元
货号105_9787547214688
上书时间2024-06-14
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商品详情
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目录：
章培养学的策略
节 激发学
节 培养学
第三节 学心
第四节锻炼学力
章培养学的策略
节制订学的指导
节 课前预
第三节有效听课指导
第四节 有效复
第三章培养学的策略
节注意力的培养
节思维能力的培养
第三节想象力的培养
第四章 提生的自能力
节有效地利用时间
节学能力的培养
第三节探究学导
第四节 开展合作式学span>
第五章学的选择指导
节不同学科的学指导
节不同个的学指导
第三节不同任务的学指导
参文献…
内容简介：
章培养学的策略
学是指个体在学成并在学中表现出来的、影响学的稳定的心理倾向或个人特征。学与学有着十分密切的联系，学是决定学的心理基础，即学学表现的行为倾向和特点是受学制约的；同时，学也是在的学基础上形成的。因此，学的形成和学的完善是互为条件的。良好的学能保证知识水的充分提高和学的充分发展，会使人受益终生。现代社会注重对自能力的培养，要使学会学必须注重对学、学、学力等良好的学的培养。培养具有良好的学的目的是使能在主动、多样、个层面上不断发展，掌握良好的学，提率，做学人，从学会学而为终身学基础。
节激发学
一、什么是学（一）学的内涵
动机是指引起和维持个体的活动的倾向，它不同于来自外界刺激的作用，动机是一种心理过程。人类各种各样的活是由的动机引起的，可以说没有动机没有行动，学也不例外。学是指激励并推动学行学的一种动力，是激励和指引学行学种需要。学一旦形成，它对的学具有指向的作用，并且对学中保持良好的专注和兴趣水具有维持作用，能在学服困难的意志力。可见，在过程中，教师通过采取的手段，激发和培养的学是十分重要的，也是提高教育和质量的前提与保证。
根据学的内外维度，可将学分为动机和外部动机。动机是指学于对自身的内在要求所引起的动机，例如，本能、需要、驱力等。动机不需要外界的诱因、奖惩来促使产生学，因此具有更大的积极、自觉和主动，对学产生的影响也更大、更为持久。外部动机是指学外部诱因所引起的动机，这时不是对学感兴趣，而是对学来的结果感兴趣。诸如达到的目标，获得父母、老师的表扬以及得到物质奖励等，这些由外在力量激发产生的动机，可以称为外部动机。外部学与学相比，主要受外在诱因的影响，一旦诱因发生了变化，例如失去了物质奖励的刺激，那么外部学的强度也随之变化，如果不及时、有效地调节外部动机，则有可能会影响学。在同一时期，个体可能是多种动机并存，而这些不同质的动机，可以对个体具有不同的意义，产生强度不同的推动力量。
因此，的学不同，学的强度、持久度存在较大差异。具有学的，具有强烈的求知，因而在学现出更强的积极、主动，他们在教师布置学、作出评价之前，能对自己的学行规划。而具有外部动机的同学一旦达到了目的，比如获得了表扬或奖励后，学则会下降。同时，为了获得认可或奖励，具有外部动机的往往喜欢选择容易的任务，也可能会因一两次失败，没有得到所需，而选择放弃或从此一蹶不振。因此，引导在学由外部动机转化为动机，是保持良好的学和
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