寓身学研究/浙江外国语学院博达丛书 教学方法及理论 张静静|责编:石国华
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作者张静静|责编:石国华
出版社浙江大学
ISBN9787308225021
出版时间2021-04
版次1
装帧平装
开本16
页数212页
定价58元
货号128_9787308225021
上书时间2024-12-10
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商品详情
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目录：
绪论
一、寓身学研究之缘由
二、寓身学的概念界定
三、寓身学探索足迹之回顾
四、寓身学研究的逻辑理路
章 学的现实问题：身体遭遇排斥和压制
节 身体遭遇排斥和压制的现实表征及后果
一、学环境对身体的及其后果
二、学校课程对身体的压抑及其后果
三、对身体的监管及其后果
第二节 身体遭遇排斥和压制的根源
一、认识论根源：身心二元论
二、社会根源：脑力劳动与体力劳动的分工
第二章 寓身学的历史回溯
节 寓身学的思想回溯
一、体知：中国儒家境脉中的寓身学思想
二、西方境脉中的寓身学思想
第二节 寓身学的实践回溯
一、非制度化教育阶段：寓身学占主导
二、制度化教育阶段：寓身学逐渐衰落
第三章 寓身学的本质观与目的观
节 寓身学的本质观
一、学的本质：心智学与行为反应
二、寓身学的本质观：身心一体参与的过程
第二节 寓身学的目的观
一、学的目的：为己与为人
二、寓身学的目的观：成为完人
第四章 寓身学的内容观、方式观与评价观
节 寓身学的内容观
一、学的内容：直接经验与问接经验
二、寓身学的内容观：身体与环境互动形成的经验
第二节 寓身学的方式观
一、学的方式：接受与建构
二、寓身学的方式观：身体建构
第三节 寓身学的评价观
一、学评价的基本逻辑：同一逻辑与差异逻辑
二、寓身学的评价观：尊重身体体验的差异
第五章 寓身学的实现路径
节 寓身学环境的建构
一、建构寓身的混合现实学环境
二、建构寓身的物理学环境
第二节 寓身课程的建设
一、融入身体体验的认知学科课程建设
二、本身包含身体的学科课程建设
三、本身包含身体的综合实践活动课程建设
四、专门的身体教育课程建设
第三节 教师“寓身于教”的素养与能力
一、教师对寓身学价值的体认
二、教师对身体活动的解读
三、教师对自身身体活动的关注
四、形式的寓身化：游戏作为实现路径
第六章 结与展望
节 对寓身学的评价
一、寓身学的贡献
二、寓身学的不足
三、寓身学作为一种选择
第二节 研究成果与展望
一、研究成果
二、研究展望
参文献
内容简介：
本书从剖析学校教育实践排斥和压制身体的现实问题出发，追溯其认识论根源和社会根源。从历史视角梳理寓身学的历史发展脉络，借鉴当代理论研究成果建构寓身学的核心理念，并通过实践案例探讨将寓身学理念落实到教育实践中的方式。
作者简介：
张静静，女，1987年生，山东泰安人。2017年于华东师范大学教育学专业，美国哈佛大学教育学院联合培养博士，教育学博士，现为浙江外国语学院教育学院讲师。主要研究方向为教育基本理论。
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