教师言语技能/高等教育师范类通识课程教材 教学方法及理论 编者:史洁//刘晓利
实用，内容以案例为支撑，为读者提供具有可作的技能训练题目，辅之以相关知识的呈现
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作者编者:史洁//刘晓利
出版社中国轻工业出版社
ISBN9787518418114
出版时间2017-12
版次1
装帧平装
开本16
页数283页
字数380千字
定价39.8元
货号702_9787518418114
上书时间2024-06-28
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主编：
教师言语技能一书优选的特在于其实用，内容以案例为支撑，为读者提供具有可作的技能训练题目，辅之以相关知识的呈现，让读者在技能训练的提升中加强理论素养。
目录：
目录章 言语概说节 言语与语言一、言语的定义二、言语的特点第二节 言语与思维一、思维与语言的关系二、思维与言语的关系三、常见的思维方式四、言语对思维的要求第三节 教师言语一、什么是教师言语二、教师言语的特点第二章 教师头言语（一）普通话节 普通话是教师的职业语言一、普通话概说二、普通话是教师的职业语言第二节 普通话语音训练一、声母的训练二、韵母的训练三、声调的训练四、语流音变的训练第三节 普通话词汇与语法规范一、词汇规范二、普通话语法规范附录：普通话水测试大纲（论）第三章 教师头言语（二）言语节 教师言语概说一、言语的特点二、教师言语的基本要求第二节 主要环节的头言语一、导入语二、讲授语三、提问语四、结课语第四章 教师头言语（三）教育言语节 教师教育言语概述一、教育言语的重要?二、教育语言的特点第二节 教育言语的基本类型及训练一、沟通语二、启迪语三、说服语四、表扬语五、批评语第五章 教师书面言语节 规范的汉字和标点符号一、制定汉字的规范二、贯彻汉字的规范第二节 书面言语的基本类型一、板书二、多媒体课件附录：中华共和国通用语言文字法第六章 教师体态言语节教师体态言语概述一、教师体态言语的含义二、教师体态言语的特点三、教师体态言语的作用四、教师体态言语运用原则? 五、教师体态言语的训练与养成第二节 教师体态言语的类型一、目光语二、表情语三、手势语四、身姿语第七章 朗读和吟诵节 朗读及其训练一?朗读的作用二、朗读的基本要求三、朗读的基本附录：朗诵材料一、现代诗歌二、散文第二节 吟诵一、吟诵概说二、吟诵基础知识三、吟诵的要求附录：吟诵材料第八章 演讲与辩论节 演讲一、演讲的类型和特点二、演讲的作用三、演讲的基本要求四、演讲稿的要求五、演讲的附录：演讲材料第二节 辩论一、辩论的种类二、辩论的特点和要求三、辩论的
内容简介：
教师言语技能的主要内容可以划分为三大部分：部分是关于言语与语言、言语与思维以及教师言语的主要内容，即本书的章——言语概说；第二部分是对教师言语的分类，即教师头言语、教师书面言语、教师体态言语，其中教师头言语又具体分为了三个部分，分别是普通话、言语、教育言语。
作者简介：
史洁，女，汉族，1971~，山东淄博人。课程与论博士，。山东师范大学靠前交流学院副教授，硕士生导师。韩国国立顺天大学客座教授，美属波多黎各宗座大学客座主讲教授，北京师范大学不错访问学者，山东师范大学教育集团学科指导成员。曾被评为很好教育硕士指导教师等。刘晓利，女，汉族，1991~，山东临沂人。本科于山东师范大学文学院汉语言文学专业，目前读于山东师范大学文学院课程与论（语文）专业。参与编写语文教育学一书，发表两篇：理看待“翻转课堂”、 确定内容应关注“四个文本”。曾被评为校级很好生、省级很好生。
精彩书评：
语文课程标准指出“应在师生等对话的过程中进行”“是、教师、文本之间的对话过程”。从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动，因此可以被理解成一种言语沟通或言语活动，其中，“对话”是活动的重要特点。“对话”已经上升为一种教育精神和原则，它很本质的特征和很直接的要求是现代将在对话中实现与等、沟通与合作、创造与生成。
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