让孩子受益一生的写作陪伴书 文教学生读物 初小轨
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￥ 7.1 1.7折 ￥ 42 九五品
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作者初小轨
出版社鹭江出版社
ISBN9787545916256
出版时间2019-12
版次1
装帧其他
开本16
页数193页
字数134千字
定价42元
货号702_9787545916256
上书时间2024-06-27
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商品详情
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目录：
序章 写作的（写给家长）
1.1高分作文与文章之间的衡／1
1.2让孩子越写越好的必做清单／15
1.3关于孩子长远写作道路的认识／24
章找到写作的乐趣
1.1打破白纸上的开头尴尬／32
1.2让生活中的笑料给你的文章加点趣味／40
1.3天马行空的连接游戏／42
1.4感官错乱的意外收获／52
第2章观察，能让周围的都为你所用
2.1让景跟着你的心情走／56
2.2碎目光所及的细节／59
2.3像导演一样去搭景／62
第3章让书面表达瞬间出彩的“大招”
3.1图像思方法呈现画面感的魔力／68
3.2用动词“进攻”你的比喻／70
3.3用动词代替形容词去表达／71
3.4打出属于自己的写作节奏／74
3.5悠远的结尾／76
第4章非虚构写作的力量
4.1你的经历与你的情绪／88
4.2感受的表达／92
4.3让你的人物过目不忘／97
4.4如何塑造人物的独特／103
4.5深情是塑造人物的绝杀武器／113
第5章虚构写作的自由
5.1真实虚构=更广阔的虚构／124
5.2故事可以是编的，但道理是温情的／130
5.3用虚构帮助你完成文章的意义／136
5.4虚构更容易说出／143
5.5“超能力训练法”激发你的想象力／149
第6章养成陪伴一生的写作惯
6.1养成写作惯的三种自我管理办法／157
6.2拯救枯燥的拆分练／164
6.3修改惯启发你的写作品味／177
6.4一生的写作惯与你应得的奖励／180
内容简介：
作文好的孩子和作文差的孩子，背后都有一个发愁的家长。孩子作文好，我们却发现学校教的“套路式写作”正在扼杀孩子的个表达，他作文能得高分，却可能正在丧失写作能力；孩子作文差，可能会差到一写作文一脸菜，磨磨蹭蹭两个小时才写两行字，我们接近不知道如何让孩子喜欢上他不感兴趣的“作文”。而我们对于孩子写作的困惑，其实还不止这些。为什么孩子读了很多书，却写不好作文？为什么孩子能绘声绘讲很多事，一写作文不知道写什么？有没有办法让孩子既能作文得高分，又保有写作的兴趣和热情？在这本书里，你的这些疑问都能得到解答，请静下心来和孩子一起阅读吧！
精彩内容：
高分作文与文章之间的衡
文学价值上的写作与高分作文之间有区别吗？有，当然有！不但有，而且区别还很大。
这个区别恰恰让很多家长特别头疼。
因为这其中的度，太难把握。举例来说，严歌苓在陆犯焉识中用了很多令人过目不忘的精妙描写，在描写祖父陆焉识走路时，她写了一个这样的句子：“他走得很慢，一身病似的。他后来分析，走得那么病态是希望苏咪咪跟上来，怜悯心碎肠断病恹恹的他。”
这样的句子，我读遍，见之不忘，因为它恰当，因为它不花哨。严歌苓没有把牵肠挂肚说出来，也没有把祖父走路走得神魂落魄的衰样子说出来，她只用了“他走得很慢，一身病似的”，我们便什么都知道了。
这便是文学意义上的好。
那高分作文的好是什么样的呢？
前段时间，上小学三年级的小侄女有晚上的作业是写一篇关于冬天的作文。九岁大的孩子，大部分还处在花式造句的阶段，他们能写出像样的作文吗？他们当真能马上分析出写冬天到底要如何找到写作切入点吗？
反正我的小侄女是愁得够呛。天晚上，老师要她“抄”作文，怎么“抄”？回家自己找作文选中跟冬天相关的作文，选一篇，抄满一页。这个作业倒难不倒她，她的书架上大概有20几本封面各异的小作文选，能找到一篇有关冬天范文。于是头天晚上，她抄了大雪。第二天傍晚放学回来的时候，却愁得吃不安稳饭。
因为老师的逻辑大概是这样的，既然你已经抄过“作文”了，那么你理所当然该知道如何写一篇类似的“作文”了。
但事实上呢？
她还是不知道怎么写。为什么呢？
因为她压根不知道，自己原封不动抄写的那篇作文，到底在哪儿。我那天专程拿出时间翻看了三本作文，看完之后心情很复杂，说沉重也不为过。
什么烂玩意儿？怎么成了作文呢？
有人会说了，您可别站着说话不腰疼。小孩子能写成这样不错了，不然你还要他们写成什么样子？
永远不要低估小孩子在写作方面的创造力，他们接近可以写出能够代表自己独特感受的好句子、好文章，而不是隐藏自己的感知和触角，苦苦向那些被固化了的“好句子”妥协。
在我侄女的作文选里，每一篇描写雪的作文，都少不了“鹅毛般的大雪”“柳絮般的大雪”“时而这样时而那样的大雪”。说句不客气的话，这些比喻已经算是厉害的了，我们随着年岁渐长都会涨点砥砺岁月的经验值，怎么偏这些烂俗的比喻始终不见长进呢？
是教孩子作文的老师们不长进，还是孩子们在这个年龄只能接受这种老掉牙的传统比喻呢？
其实都不是，教孩子的老师们也多多少少读过一些好文章，孩子们在图书馆里也会读到几本好书，无论老师还是孩子，他们都知道新奇与贴切的句子是好的，但他们不敢用。
老师不敢，是因为他们的任务是带着孩子们应试，高分作文的标准那几套，好的开头，好的结尾，好的书写，好的标题，字数要够，漂亮的引用来几个，整齐的句子来几句，结尾扣一下题，十有八九能往高分上奔一奔了。
把这些套路了，作文及格线以上是没问题了，没人关心孩子的文学素养，更别说那些非一之功的语感培养了。
不敢，是因为他们即便读了好书，写了一些好句子、好文章，也很少敢去作文的地界里应用一下。我曾给我的讲过一个经典的例子，是鲁迅写的秋叶：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”
这种大师写出来的句子，要被语文老师拿来要求孩子们去分析其手法，弄弄清楚表达了作者怎样的心情。
但真实的情况，这句子也许只是作者写着写着临时起意抖个机灵而已，皮一下很开心系列大师，人家自己用起来可圈可点、可上可下。
但这机灵能不能让孩子学过来在写作的时候用用呢？
单从句式上来说，学过来非常容易，只是你一旦写了这种句子，批改作文的老师也许会治你个“病句”或者“赘余”的罪，你说冤不冤？
即便是一开始我举的严歌苓的那个句子，也保不准在作文界算不上是个受欢迎的写法。
所以，想要让孩子既掌握得了写作的好，又应对得了作文的好，是一件千难万难的事。
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