可见的学习与学习科学
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九五品
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作者[新加坡]约翰·哈蒂(John Hattie);[澳]格雷
出版社教育科学出版社
出版时间2018-09
版次1
装帧其他
货号9787519115371503
上书时间2024-08-26
商品详情
- 品相描述:九五品
图书标准信息
-
作者
[新加坡]约翰·哈蒂(John Hattie);[澳]格雷
-
出版社
教育科学出版社
-
出版时间
2018-09
-
版次
1
-
ISBN
9787519115371
-
定价
72.00元
-
装帧
其他
-
开本
大16开
-
纸张
胶版纸
-
页数
389页
-
字数
422千字
- 【内容简介】
-
本书分为三部分:“课堂内的学习”;“学习基础”,阐释了知识习得的认知建构模块;“认识你自己”,探讨自信和自我认识。另外,这本书含有大量的互动资源,其中包括以导学问题来鼓励批判性思考,以带注释的书目来推荐延伸阅读,以及相关网站和视频链接。纵观全书,作者引用*的国际研究来解释学习过程是如何运行的,如何对学生产生*的影响,其中包括以下主题:
教师的个性
专业能力和师生关系
知识是如何存储的以及认知负荷的影响
快思考和慢思考
自控的心理学
对话在学校和家庭中的作用
看不见的大猩猩和宜家效应
数字原住民理论
关于人们如何学习的迷思和谬论
- 【作者简介】
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约翰·哈蒂(John Hattie),澳大利亚墨尔本大学墨尔本教育研究所教授兼所长,学习科学研究中心副主任。他是《可见的学习》和《可见的学习(教师版)》的作者,是《学生学业成就国际指南》(International Guide to Student Achievement)的主编之一。
格雷戈里·C.R.耶茨(Gregory C. R. Yates),南澳大学教育学院的高级讲师。他是《教育心理学》(Educational Psychology)杂志编委,发表了大量有关认知信息加工和社会学习理论的论文。
- 【目录】
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致 谢
前 言
如何使用这本书
本书的三个部分
第1 部分 课堂内的学习
第1 章 为什么学生在学校不爱学习?——威林厄姆论题
第2 章 知识是教学的障碍吗?
第3 章 师生关系
第4 章 教师的个性——你的学生能信任你吗?
第5 章 时间作为课堂学习的综合指标
第6 章 背诵法和课堂学习的本质
第7 章 为实现基本学术技能自动化而教学
第8 章 反馈的作用
第9 章 通过社会示范和直接教学习得复杂技能
第10 章 专业能力是什么样的?
第11 章 如何发展专业能力?
第12 章 课堂教学领域中的专业能力
第2 部分 学习基础
第13 章 我们如何习得知识?
第14 章 大脑如何储存知识?
第15 章 学习需要意识的参与吗?身体姿势发挥何种隐性作用?
第16 章 认知负荷的影响
第17 章 你的记忆以及它是如何形成的
第18 章 记忆术:作为运动、艺术和教学的工具
第19 章 分析学生的学习风格
第20 章 一心多用:一个常见的谬论
第21 章 你的学生是数字原住民。或者说他们是吗?
第22 章 互联网正使我们成为浅薄的思考者?
第23 章 音乐如何影响学习?
第3 部分 认识你自己
第24 章 信心及其三个隐藏层次
第25 章 自我提升和阿呆与阿瓜效应
第26 章 实现自控
第27 章 微笑的神经科学:教学的一个基本工具
第28 章 成为社交变色龙会带来不可思议的优势
第29 章 看不见的大猩猩、非注意视盲和注意力
第30 章 思考的快与慢:内在机器人对你的极大帮助
第31 章 宜家效应、努力和评价
术语表/ 315
参考文献/ 322
索 引
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