龚春燕：创新学习
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作者龚春燕
出版社首都师范大学出版社
ISBN9787565604416
出版时间2011-07
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数233页
字数238千字
定价34元
货号SC:9787565604416
上书时间2024-12-13
商品详情
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内容简介:
改革开放尤其是进入新世纪以来，我国教育事业取得了巨大的成绩。城乡免费义务教育全面实现，职业教育快速发展，高等教育进入大众化阶段，教育公平迈出了重大步伐，全民素质大大提高，从人口大国向人力资源大国的转变逐步实现。但我们必须清醒地认识到，我国教育还不能接近适应国家经济社会的发展，还不能接近满足人民群众接受良好教育的要求。2010年7月，党中央、国务院召开了新世纪以来第一次全国教育工作会议，颁发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《规划纲要》），描绘了未来教育改革发展的宏伟蓝图，指明了今后教育事业科学发展的方向。《规划纲要》提出，到2020年，我国要基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。这是一项艰巨而光荣的任务。要完成这个任务，需要广大教育工作者辛勤劳动、开拓创新，尤其需要一线教师坚守教育理想，提高专业素养，创新教育教学模式。因此，当前教育改革发展的一项紧迫任务，就是要建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍。
时代呼唤优秀教师。有一流的教师，才有一流的教育；有一流的教育，才有一流的国家。《规划纲要》明确指出，“有好的教师，才有好的教育”，“倡导教育家办学”，要“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家”。教育改革的一个重要任务，就是培养一大批拔尖创新人才，但正是在这个问题上，我们遇到了瓶颈。当然，杰出人才的培养受到诸多因素的制约，其中一个重要原因，可能就是教育家型的教师还比较少。名师出高徒。伟大的事业呼唤伟大的人才，英才的涌现呼唤一流的教师。出名师、育英才、成伟业，是时代赋予我们的神圣使命。
摘要:
第一，要有勇于批判的精神。古代学者治学，常因受前人之见的束缚而不敢提出自己的见解。尤其先贤圣哲著书立说之定论，往往被认为是天经地义的真理。治学人常因自身学识浅薄，以为书上所载，圣人所说，都是不可改变的事实。虽然“学穷千载，书总五车”，总是不敢越雷池半步，不敢提出自己的看法。再就是宋明理学发展以来，人们只在穷理上作功夫，空谈学术，不讲实用，自然难以推出新见。学习若只停留在知识接受或穷理之上，那只能成为知识的储存器或保管人。顾炎武在《亭林诗文集·与人书十》中曾举了一个形象的例子来说明：“尝谓今人纂辑之书，正如今人之铸钱。古人采铜于山，今人则买旧钱名之日‘废铜以充铸’。而已所铸之钱，既已粗恶，而又将古人传世之宝舂锉碎散，不存于后，岂不两失之乎？”清代学者袁枚认为，学习时应有明确的目标，要打破因循守旧的弊端，冲出治学新路。为学就要像“蚕食桑”和“蜂采花”。“蚕食桑，而所吐者丝，非桑也；蜂采花，而所酿者蜜，非花也。”（《随园诗话》）它要求我们在学习时不要仅仅局限于知识积累，原封不动地把前人成果保存下来，而是要加工制作，进行创造发挥，形成独立见解，从而建造自己的“蚕丝”与“蜂蜜”。
不守旧才有批判，有批判才能开拓，才有创新。这是古今中外名人治学的经验之谈。哥白尼为了创新，不怕牺牲自己。地理学家徐霞客，为了考证长江发源于岷山是错误认识，曾跋山涉水，经过艰难的实地考察，终于使陈陈相因1000多年的“岷山导江”之说得到纠正，证明金沙江才是长江的正源。布鲁诺不畏被大火烧死的威胁，宣传“日心说”；年轻的意大利科学家伽利略不畏权威，敢于向亚里士多德挑战，证明“如果没有空气阻力，重物体与轻物体下落速度相同”的结论，并在比萨斜塔上做实验，千百观众都亲眼看到了两个同样大小的“铁球”与“木球”同时从斜塔上下落，同时着地的事实……这些都说明，人云亦云、因循守旧则一事无成，只有具备批判精神，敢于冲破时弊，独立思考，才能推陈出新，有所作为。
……
目录:
第一部分 我的成长之路
一、教书育人，锐意改革奠基础
二、幻方研究，质疑解惑出成果
三、学习科学，学海无涯觅快舟
四、创新学习，务实研究响国际
五、特色学校，内涵发展促公平
六、监测评估，提升质量引方向
第二部分 我的创新学习观
一、发展观：由“学会”到“会学”再到“创新学”
1．学习从“学会”到“会学”
2．学习从“会学”到“创新学”
二、学生观：学生是创新学习的主体
1．让学生成为了主体的学习才有意义
2．创新学习让学生成为真正的主体
三、教师观：教师创新才有学生创新
1．变“知识教学”为“创新教学”
2．变“死用课本”为“活用教材”
四、方法观：探究与体验是创新学习的重要方法
1．探究让学生学习从惊奇开始
2．体验让学生感知学习的过程
五、知识观：问题与方法是创新的起点
1．学习方法是知识的重要内容
2．知识建构需要从问题开始
六、人才观：创新学习是培养创新人才的基石
1．创新学习能力是创新人才的基本素质
2．创新学习实践是创新人才成长的内在动因
第三部分 创新学习理论基础
一、创新学习内涵
1．创新学习的界定
2．创新学习的特征
3．创新学习的理解
二、创新学习的基础
1．创新学习的哲学基础
2．创新学习的教育学基础
3．创新学习的心理学基础
4．创新学习的脑科学基础
第四部分 创新学习的策略
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