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21世纪俄罗斯师范教育现代化的价值取向及制度安排研究

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作者杜岩岩 著

出版社中央编译出版社

ISBN9787511729095

出版时间2016-01

版次1

装帧平装

开本16开

纸张胶版纸

页数240页

字数242千字

定价46元

货号SC:9787511729095

上书时间2024-12-03

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商品描述
作者简介:
杜岩岩，女，2005年毕业于俄罗斯国立师范大学教育一心理学系，获教育学博士学位，2006年一2008年中央教科所博士后。现任辽宁师范大学教育学院副院长，教授，比较教育学科带头人，硕士生导师。
精彩内容:
第一章   序  论
一、问题提出
21世纪初,俄罗斯的社会转型进入了一个新的历史阶段,各个领域的全面现代化成为社会发展的主要目标。现代化是现代社会的文明进程,世界经验表明，现代教育与社会整体的现代化及其展开是同体、同构的。为实现教育现代化的宏伟目标，2001年俄联邦政府颁布了一个具有划时代意义的重要法律文件——《2010年前俄罗斯教育现代化构想》（以下称《构想》），《构想》提出了21世纪初俄罗斯教育发展的现代化战略，开启了俄罗斯教育改革的新时代。按照《构想》的部署，俄罗斯教育现代化分三个阶段进行：第一阶段（2001-2003），恢复国家对教育的责任，教育改革新措施的实验；第二阶段（2004-2005），评估新措施的实施结果并加以推广；第三阶段（2006-2010）总结和呈现改革成果。
一个国家教育现代化程度的高低主要体现在教育现代性的增长方面。现代性是现代化的基础，“现代化就是努力实现现代性目标的社会改造。” 现代性作为现代社会的主导性文化形态，在总体上起源于西方。内发于西方的现代性在世界扩展开来，自觉不自觉地成为后发国家的参照标准，并呈现出普适性特点。但普适性的现代化又要与各民族国家的文化传统相遇、结合，又是各民族国家自主选择的产物，因而各民族国家的现代化又呈现独具特色的“面相”。俄罗斯的现代化被艾森斯塔德视为“分裂型的现代化”， 并认为这种现代化发展的动力主要来源于外部，来自英、美等国家社会变迁的冲击，不是自发形成的。因此，俄罗斯的教育现代化进程也充满着因分裂而导致的冲突，教育传统与现代性的关系常常处于紧张状态。
教育现代性的基本价值取向是普适的，但教育现代化的实现方式又是多样性的。有学者认为，教育现代化作为一种活动，它在教育领域产生的思想观念、制度上的表现则称之为教
...
内容简介:
杜岩岩著的《21世纪俄罗斯师范教育现代化的价值取向及制度安排研究》侧重于世纪之交以来俄罗斯师范教育现代化问题的探讨。这一时期俄罗斯社会趋于稳定，经济持续增长，国家重新承担起教育的责任并首次提出了俄罗斯教育现代化发展战略。因此，本书认为21世纪初是俄罗斯师范教育改革的新阶段，是真正意义上的俄罗斯师范教育现代化的发端。
本书的核心问题是：俄罗斯9币范教育现代性的内涵及其价值取向是什么？俄罗斯实现师范教育现代化的路径及其制度保障是什么？
目录:
第一章绪论
一、问题提出
二、主要概念界定
三、文献述评
四、研究思路及方法
第二章俄罗斯师范教育改革的回顾与新世纪的挑战
一、20世纪90年代师范教育改革的成就与困境
二、俄罗斯师范教育现代化的历史机遇与时代挑战
第三章21世纪初俄罗斯师范教育现代化的价值取向
一、师范教育的重新解读：人本主义价值观
二、人才培养的职业取向：能力本位观
三、基础教育的现实诉求：优质教育质量观
第四章21世纪初俄罗斯师范教育现代化的制度安排
一、俄罗斯师范教育现代化的战略定位
二、高等师范教育国家标准的制定与实施
三、俄罗斯师范教育现代化的任务
四、俄罗斯师范教育现代化制度实施的保障机制
第五章俄罗斯师范教育政策调整的动因与策略
一、俄罗斯师范教育政策调整的动因分析
二、俄罗斯师范教育政策调整的基本策略
第六章俄罗斯师范教育现代化再出发：方向与措施
一、当前俄罗斯师范教育面临的新挑战
二、俄罗斯《师范教育现代化纲要》框架内容
三、俄罗斯师范教育现代化的新进展
第七章俄罗斯教师培养模式现代化——基于俄罗斯赫尔岑国立师范大学的个案分析
一、俄罗斯师范大学面临的三重困境
二、能力本位教师培养模式的理论与实践探索
三、创新体制机制，保障教师培养质量
第八章结束语
一、俄罗斯师范教育现代化的总体特征
二、启示与借鉴
参考文献
附录一：关于提升普通教育机构师资职业水平综合纲要”的构想
附录二：教师职业标准
附录三：俄罗斯国立师范大学“小学教师培养方案”更新——节选自《师范教育的能力观》一书

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