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从被动接受到主动学习——教学改革发展之路

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作者杨小微 等

出版社华东师范大学出版社

ISBN9787567577725

出版时间2018-07

版次1

装帧平装

开本16开

纸张胶版纸

页数305页

字数311千字

定价78元

货号SC:9787567577725

上书时间2024-10-16

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商品描述
作者简介:
  

袁振国，我国有名教育学者，战略研究专家，现任华东师范大学终身教授，教育学部主任。曾任教育部师范司、社科司副司长，中国教育科学研究院院长，国家教育咨询委员会委员、秘书长，国家教育体制改革领导小组办公室副主任等职。袁振国是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》重要起草人之一，党的十六大、十七大、十八大教育专题调研报告执笔人之一，在2011年中央政治局第二十六次集体学习会上做了题为“优先发展教育，建设人力资源强国”的讲解。重要著作有：《教育改革论》《对峙与融合――20世纪的教育改革》《教育政策学》《当代教育学》《教育新理念》《缩小差距：中国教育政策的重大命题》《跨越中等收入陷阱国家教育变革的重大启示》《我们离教育强国有多远》等。所主编的《中国教育政策评论》已经连续出版16年，在海内外产生了重要影响。


杨小微，华东师范大学教授，教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长，主要从事教育基本理论、基础教育改革、教育研究方法研究，代表作有《中小学教学模式》等。


主编推荐:
  
内容简介:
  
改革开放40年来，教学改革精彩纷呈，带来了教学价值取向、教学目标、教学内容、教学方法和技术、教学模式和策略、教学评价和管理等的明显变化。本书从不同维度不同层面展开了中国教学改革40年的丰富内涵。教学改革从自发到自觉、从重教到重学，学生从被动接受到主动学习，这既是教学重心的转移，也是教学文化的改变。


在中国改革开放40年的历程中，教学改革是日常微观层面的改革，但同时又是连续持久深层的改革，并且与宏观政策层面和学校中观层面的教育改革息息相关。很初是在效率优先的理念下追求教学“提速”，而后在科学化理想下以实验推动教学改革，接下来在新课程改革的背景下，也是在教育公平和质量的诉求中逐步走向开放互动、合作探究，而今，学习科学的“深度学习”理念，又将教学改革引向新的境界。


从被动接受到主动学习，既是教学方式的转变，又触及教学关系的变革，还是一种教育文化的变迁。变强迫灌输为主动探究、变“要我学”为“我要学”、从“以教定学”到“为学而教”，这是改革开放以来教学改革的主旋律。从40年历史轨迹中，我们既能看到教学改革者对他山之石的渴求、急于建功立业的焦虑，也能看到勇于担当的情怀和锐意开拓的本土原创。当然，改革不可能一蹴而就，传输之教、记问之学仍有相当大的市场，与开放互动的变革旋律构成此消彼长的“二重奏”。然而，我们有理由深信：以学习为中心并高度关注开放互动、探究体验、合作共生的现代教学，必将成为中国课堂变革与立序的主流。
目录:
  
导言：从“教为中心”到“学为中心”/1


一、从寻找PISA测试成功的秘密说起/1


二、教学改革带来从教到学的重心转移/3


三、教学领域改革开放40年精彩纷呈/6


第一章


教学改革40年发展脉络、变化与成就/9


一、40年来中国教学改革走过了怎样的历程/11


(一)教学思想和方法的对外引进学习、对内“破旧立新”阶段(1978—1985)/11


(二)教学方法、手段、模式在各个学科全面展开实验探索阶段(1985—2000)/14


(三)教学作为课程实施基本途径引导学生参与、实践、探究的阶段(2001—2010)/16


(四)注重学思结合、知行统一、因材施教的全面深化阶段(2010年至今)/20


二、40年来中国教学改革带来了哪些改变/23


(一)教学价值取向及目标的变化/23


(二)教学内容、方法、技术和模式、策略等组织形式的变化/25


(三)学习方式和教学评价的变化/28


(四)教师研修和教学文化的变化/30


三、40年来中国教学改革取得了哪些成就/32


(一)为实现国家“多出人才,出好人才”战略开展教学改革实验以探寻高效率教学之路/32


(二)为落实新课程理念和目标探索了多样化教学模式与策略/33


(三)为“教好每一个学生”探寻教育公平之路/35

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