玩游戏,学数学.5年级(上)
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作者王志江,宋亚男
出版社漓江出版社
ISBN9787540794200
出版时间2023-09
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数244页
字数242千字
定价39.8元
货号SC:9787540794200
上书时间2024-10-03
商品详情
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作者简介:
王志江，贞元教育创始人，贞元新教育K12很好课程系统总设计。北京市中学数学特级教师。曾任北京市市级示范学校校长痴迷教育，勇于创新。在《数学通报》《中学数学教学参考》《数学通讯》《中学数学》《北京教育》《中小学管理》等国内核心报刊上发表教育教学论文50余篇，曾著有《寻找生命的枝枝蔓蔓》《七步研课法与三对话课堂》《重新理解教育》（合著）等。与宋亚男、赵俊杰合著“玩游戏，学数学”系列丛书。宋亚男，贞元新教育K12很好课程（小学数学）联合开发者，贞元教育小学数学首席教师，开封市贞元学校小学数学教师。与王志江合著“玩游戏，学数学”系列丛书（小学阶段）。
主编推荐:
六大核心数学观念，阶段递进式教学方法，数学可以这么教！
生动有趣的数学课堂，科学好玩的数学游戏，让孩子爱上数学！
数学特级教师告诉你，数学可以这么教，游戏可以这样玩！
媒体评论:
“玩游戏，学数学”这套系列丛书，既有理论建构，又有操作实践，引导儿童“发明数学、创造数学，像数学家一样研究数学”。儿童既能体验到因挑战成功油然而生的满满的自豪感、成就感，又能获得优异的考试成绩，对于广受诟病的“机械灌输加题海战术”式的传统数学教育是一次根本性的变革。
——新教育实验发起人 朱永新
二、“玩游戏，学数学”，何以可能？
所谓儿童“发明数学、创造数学”， 就类似于一粒种子在客观条件下，依据自身的天性，自由地拔节和生长。我 们坚信每个儿童都能够“创造数学、发明数学”，正是基于以上种种考量；我们的“信”，肯定是热烈的、有温度的，但是，它更是基于理性思考的结果， 而不是纯粹非理性的一时冲动和妄念。
——作者 有名数学特级教师 王志江
内容简介:
有名数学特级教师王志江根据多年的教学实践和扎实的理论研究，结合培训教师的经验，根据认知发生学，深入分析儿童心理发展过程，设计了基于儿童认知发展水平的数学教学课程。本书是其五年级上学期分册，由王志江老师围绕“小数乘法”“位置（数对）”“小数除法”“可能性”“简易方程”“多边形的面积”这六大核心数学观念，进行课程解读与设置，并附有贞元教育小学数学首席教师宋亚男执教的课堂实录，生动地展现了如何让四年级学生通过操作活动、游戏体验、课堂对话等，培养起数学观念，掌握基础数学知识，快乐地学习数学。本书具有很强的操作性和实用性，适合数学教师、师范大学数学系的学生阅读，也适合广大家长以及所有对基础数学教育感兴趣的有识之士阅读。“玩游戏，学数学”系列丛书可作为深入浅出的数学教师培训教材。
目录:
001/序言（朱永新）
001/自序：“玩游戏，学数学”，何以可能？
001/前言
第一章小数乘法
002/第一节儿童怎样建构生成小数乘法观念
002/一、儿童已有的小数乘法观念具有怎样的发展水平
007/二、儿童已有的小数乘法观念可能与哪些新问题产生认知冲突
008/三、如何协助儿童化解可能遇到的认知冲突
013/四、认知冲突化解后，儿童的日常生活与后续学习会发生什么变化
014/第二节小数乘法单元课堂实录
014/第一阶段——小数再认识
022/第二阶段——小数乘整数
027/第三阶段——小数乘小数（1）
030/第四阶段——小数乘小数（2）
036/第五阶段——小数乘法的简便运算
040/第六阶段——实际应用
第二章位置（数对）
050/第一节儿童怎样建构生成位置观念
050/一、儿童已有的位置观念具有怎样的发展水平
057/二、儿童已有位置观念在日常生活中表现出怎样的特征
057/三、儿童已有的位置观念可能与哪些新问题产生认知冲突
059/四、如何协助儿童化解可能遇到的认知冲突
065/五、认知冲突化解后，学生的日常生活和后续学习会发生什么变化
066/第二节位置（数对）单元课堂实录
066/第一阶段——预热
075/第二阶段——数对与位置之间的一一对应关系（1）
082/第三阶段——数对与位置之间的一一对应关系（2）
088/第四阶段——拓展延伸
088/第五阶段——思维导图
第三章小数除法
094/第一节儿童
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