儿童绘画心理学
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江苏南京
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作者（美）格罗姆 著，李? 译 著 李甦 译
出版社中国轻工业出版社
ISBN9787501961207
出版时间2007-10
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
字数300千字
定价50元
货号SC:9787501961207
上书时间2024-06-26
商品详情
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内容简介:
绘画作为一种符号表征形式，是人类心智发展的重要成就之一，也是儿童认识世界、进行交流的手段与工具。 儿童绘画有自己的内在逻辑和表达方式，绘画中蕴含着孩子们的思想与活动。每一次观察他们的绘画过程，解读这些充满童真童趣的作品，我们都会极其深深吸引。毫不夸张地说，没有对儿童绘画的研究，我们不可能深入理解孩子画笔下那色彩斑斓的童心世界。 本书集各家研究成果为一体，体现了作者多年在视觉艺术、想象、象征性游戏等领域的工作成就。作者不仅详细勾画了正常儿童绘画能力的发展，还涉及了美术天才、智障儿童的状况，并介绍了绘画与认知、情感、人格的关系，以及社会文化背景的影响。这让读者对儿童绘画有一个全方位的认识和了解。
摘要:
从动作到表征：早期图画形式的起源
当孩子画出第一张可以辨认出形象的图画，他们露出了会心的微笑。这些图画常常也会给我们带来惊讶。人物形象突然就出现在画面上了，像是从涂鸦的混沌之中诞生的一样。我们想知道幼儿是如何获得这种不容置疑的、创造有意义形象的能力的。我们一旦萌发了好奇心，就会探寻图画表征的起源及其鼻祖。
我们可能得从观察学步儿最早描画出的痕迹开始。那么，那些留在泥土、沙地或纸张上的痕迹是不是图画表征发展的第一步?这些痕迹是否预示着儿童绘画的起点?在探寻早期图画形式起源的过程中，我将关注有关表征性绘画起源的两种不同假设：一种假设认为，动作运动以及涂鸦图形的精细化最终会使可辨认图形的出现；另一种假设认为，在涂鸦行为向产生有意义图形的象征行为转化的过程中存在着一个特定的过渡时期。
对文献的回顾表明，大多数儿童绘画的研究者认为，儿童早期涂鸦并没有什么意义。学步儿的涂鸦行为被认为是一种动作活动，在很大程度上缺乏视觉指引，仅仅引发了儿童对自己动作所产生的作品的短暂兴趣(Burt，1921；Goodenough，1926；Luquet，1913，1927；Munro，Lark-Horowitz&Bamhard，1942；Piaget & Inhelder，1956)。从这种观点来看，涂鸦图画表现为无意图的和无预期的视觉性动作记录，在很大程度上由胳膊、手腕和手的机械结构所决定。儿童拿着铅笔或蜡笔的手不跟随眼睛的注视来运动，手势所产生的意外痕迹是不承载图画意义的。不论涂鸦图画的出现是否有意，一旦出现，孩子就会因此而感到骄傲。尽管涂鸦画还缺少发起意识和事先的计划，但是儿童利用这种涂鸦创造出了一个“存在”，他们给自己的行动留下了痕迹，并且说明它“一直在那儿”。尽管儿童很喜欢涂鸦，但是他们早期的涂鸦作品却很少受到关注。因为不论是儿童还是成人都很难解读这些涂鸦画所传递的信息，很难给涂鸦作品赋予意义。这种受忽视的状态现在已开始得到修正。近年来，我们已经看到一些研究者试图把涂鸦作为一种可能有用的、预成的图画要素来分析，而且涂鸦可能对表征的后期发展起着一定的作用(Haas，1984，1998，2003；Kellogg，1969；Matthews，1984；Smithl972)。现在，让我们更为细致地检验约翰·马休斯(John Matthews)和罗达·凯洛格(Rhoda Kellogg)两位研究者的观点。
鼻祖——留下痕迹和涂鸦“探险”
约翰·马休斯(1984，1998)基于对自己三个孩子的纵向观察及详细记录，对图画发展的最早期阶段做出了解释。他警告我们一个经常忘记的事实——婴儿和学步儿在发现纸张和铅笔之前很长时间就可以用他们的手势留下痕迹。带着专注和关爱的眼光，马休斯报告了他六个月孩子的视觉一运动探索动作。这个孩子被洒到毯子上的一摊牛奶所吸引。一开始，婴儿将手伸向奶浆；然后，在伸手涂抹牛奶的时候改变了他的动作，而这个动作明显地改变了奶浆的样子。马休斯把这个过程作为“做出标记”的第一个例子
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目录:
引言第1章 从动作到表征：早期图画形式的起源第2章 蝌蚪人的困惑第3章 形状的分化及早期绘画模型第4章 空间：探索缺失的维度第5章 颜色、情感和表达：对心理和情感的描绘第6章 构图：图画空间的创造与意义的交流第7章 具有天分的小画家第8章 艺术、人格与诊断第9章 作为美术批评家的儿童第10章 文化对儿童绘画的影响参考文献译后记
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