教育要给学生留下什么
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作者华应龙
出版社中国人民大学出版社
ISBN9787300276496
出版时间2019-11
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数233页
字数180千字
定价58元
货号SC:9787300276496
上书时间2024-06-25
商品详情
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内容简介:
《教育要给学生留下什么》与此前华老师出版的其他几册书相比，这个书名更为“庄重”“凝重”和“沉重”一点儿，用人们喜欢讲的一种说法。《教育要给学生留下什么》尽管未必篇篇如此，但确有相当多的篇目正是这样，值得读者数次细读，精心体味。当然，即便是写得足够深刻乃至非常深邃的文字，也无一篇是从理论到理论或者从理性到理性，它们大多起于教育教学甚或日常生活的细水微澜、细枝末节，可谓风起末，却又能引发人们久久不止的阅读思考。
谁不在“生活”之中？生活是每个人的存在空间与方式，没有人能“逃离”生活，却很少有人能像华老师那样，做到“生活即研究”——时时是研究之日，处处为研究之地。课前、课中、课后自然要研究，日常起居、朋友交往抑或偶发事件等都可以诱发研究。华老师有极为强烈的研究自觉，甚至这种自觉已然成为一种“下意识”，这就到了自然或自由之境。在他那里，生活不是用来“生活”的，而是用来“研究”的，几乎没有什么不可以入其研究的法眼，不可以成为研究的素材，不可以激发研究的灵感，不可以产生研究的成果，一句话，“研究的外延等于生活的外延”。曹雪芹说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”华老师的学问就是从这里“研”出来的，文章就是在此处“究”出来的。其他人只要有如他一般澄明而敏感的内心，即便不具备如此的学问，写出这样的文章，却也能距此越来越近。
摘要:
第一辑 有滋有味教数学
等着，就好
一
2019年3月，我应李镇西老师之邀，在成都市龙江路小学执教《我不是笨小孩》一课。在课堂上，我和学生们分享了一道难题——
徒弟：“师父，您多大了？”
师父：“我在你这年纪时，你才5岁；但你到我这年纪时，我就71岁了！”
请问：现在徒弟几岁，师父几岁？
在学生尝试无果的情况下，我介绍了“投石问路”这个成语。之后，我请两位学生画出自己的想法。接着，我问“投石”之后要干什么。学生说：“问路。”我说：“问什么呢？什么变了，什么没变？有什么规律？你还能发现什么？”
不少学生兴奋地举手。
我说：“大家不要举手，不要给别人压力。发现规律的同学，请在自己胸前竖起大拇指。”
发现规律的同学自豪地竖起大拇指，没有发现规律的同学茫然地看着我。
我说：“人和人是不一样的，有人反应快，是顿悟；有人反应慢，是渐悟。没有看出来的同学，正好趁机加强锻炼。就盯着这幅图（如图1）看，看看自己能看出什么？”
没有发现规律的同学，看一眼板书后又看着我。
“孩子们，要定下心来仔细看。62和2之间有什么关系？35和20之间有什么关系？120和30之间有什么关系？先从左往右看，再从右往左看。然后，从上往下看，再从下往上看，看什么变了，什么没变……孩子们，上看下看，左看右看，原来每个题目都不简单！”
学生们笑了。
我继续用手势引导全班观察。少顷，有学生“哦”了一声，瞪大了眼睛，笑得更美了。
学生的笑容，已将我融化。
“现在，你发现5和71之间有什么关系了吗？”
“发现了！”“发现了！”
“那现在，这道难题你会做了吗？”
“会做啦！”“会做啦！”
…………
刚开始上课时所有人都不会做这道难题，现在全班都会做了。我问全班同学：“你怎么会的？”
学生们几乎是异口同声地说：“我自己想的！”
还有学生自言自语：“一道难题迎刃而解！”
…………
做课堂总结时，我组织学生评比谁的进步优选。同学们一致认为以前上课从不听讲的一博表现最棒，因为他竟然自己做出了这道难题。我问一博感觉怎么样，他眼含热泪说了两个字：“挺好！”
上《我不是笨小孩》，我多次见到听课师生流泪。但这一次，我还是有些吃惊。 二
我反思：为什么能有、为什么会有这样动人的场景？
我并不高明，我本是笨小孩，但我在这节课中一直耐心地等着。我让先想明白了的学生也等着，让那些反应有点儿慢的、有点儿不喜欢数学的学生，自己想明白。因此，这节课实现了老子所说的“功成事遂，百姓皆谓‘我自然’”。学生们也体验到了思考的乐趣，找回了自信，收获了感动。
很多老师都知道“教育是慢的艺术”，但在课堂上却没有等也不肯等。那我为什么能耐心地等呢？
这可能和我心底里的一个故事有关。
很早以前，一个秀才见朋友家的花长得美不胜收，十分羡慕。
...
目录:
推荐序从“生活即研究”到“研究即生活”/田慧生
第一辑有滋有味教数学
等着，就好
怎样做一个研究型教师
称呼里的学问
从惧怕生成到期待生成
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上好开学第一课
我的“一题之师”
有滋有味教数学
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第二辑教育要给学生留下什么
教育要给学生留下什么
我相信，教育的伟力
我就是数学
错若化开，成长自来
从故事中认识我自己
请别太相信你的眼睛
师者若水
“天圆地方”求超越
像袁隆平、屠呦呦那样“化错”
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华为有为，化错何为——为2019年扬州“化错教育年度峰会”而写
第三辑我的榜样和合作伙伴
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成长的姿态
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心到功自成
悠然的心态，智慧的提升——为柳小梅《“智慧庄园”中的散步：我的情境数学行与思》一
书作序
追寻“玩学一体”的儿童数学教学
第四辑我这样一路
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