高中物理教学研究
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作者徐成华 著
出版社上海社会科学院出版社
ISBN9787552019216
出版时间2017-03
版次1
装帧平装
开本32开
纸张胶版纸
页数253页
字数239千字
定价38元
货号SC:9787552019216
上书时间2024-06-11
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商品详情
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作者简介:
徐成华，上海市长宁区教育学院高中物理教研员，兼中学拓展型、研究型课程教研员，上海市长宁区很好学科带头人，上海市第二期名师名校长培养工程学员。撰写的文章有70余篇发表在《物理教学》《物理通报》《物理教师》《中学物理教学参考》等刊物。
内容简介:
《高中物理教学研究》包括探究性教学、课堂教学设计、物理实验创新研究、信息技术在物理教学中的应用以及问题探索等方面的内容。
在长期的高中物理教学实践和研究过程中，徐成华始终在学习着、实践着、总结着、反思着、创新着，并努力将自己在教学教研中的一些好的做法及取得的宝贵经验及时撰写出来，其中发表在《物理教学》《物理通报》《物理教师》《中学物理教学参考》等刊物上的文章有七十余篇。本书中的内容绝大部分是从这些已经发表过的文章中精选出来的，旨在进一步反思自己的教学行为，更好地探索物理教学规律，同时也与从事中学物理教学的同仁们一起分享自己的所思所想所做。
摘要:
元问题及其在物理教学中的应用
摘要：当前问题教学中存在着两种问题：**，偏重培养学生解决问题的意识、忽视对问题本身的研究；第二，偏重训练学生解决问题的方法、忽视建构提出问题的机制和路径。
笔者在长期实践与研究的基础上，对如何解决上述问题做了深入的思考和探索，提出了“元问题”的概念。
所谓“元问题”，是指在学生已有知识经验的基础上，教师根据教学内容的特点，提出能提高学生的求知欲并能激发学生发现和提出问题的问题。简言之，元问题即为能引起问题的问题。
为了便于用“元问题”的理念指导问题教学，文中根据提出元问题的背景，将中学物理课堂教学中的元问题分为四种类型：发现型、迁移型、质疑型和自学型。
提出问题是解决问题的前提，在问题教学中引入元问题，必将有利于培养学生的问题意识，提高学生发现与提出问题的能力。我们要重视并有意识地在教学环节中多设计几个“元问题”，给学生发现问题、提出问题的机会，使学生既会“学”又会“问”。
关键词：元问题 理念 实践 问题教学 物理教学
一、问题教学是一种重要的教学方法
问题教学作为一种教学方法，伴随着教学现象的产生而产生。它是教育家们重点研究的一种教学方法，也是教育行政部门大力倡导的一种教学方法。
1.问题教学是教育家们重点研究的一种教学方法
我国古代的“学起于思，思源于疑”的提法和古希腊苏格拉底的精神助产术都具有了一定的问题教学的性质。18世纪法国思想家、教育家卢梭反对传授给学生现成的知识，而重视学生通过解决问题而自己发现学问，他提出，“你提出一些他能理解的问题，让他自己去解答”；美国实用主义教育家杜威认为，*好的思维方法是反省思维，即“对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思”，他提出了问题解决过程的“教学五步”，并对提问的艺术等诸多具体教学问题进行了研究。卢梭和杜威对问题的研究，形成了问题教学的思想。
20世纪60年代，苏联教育家列尔耐尔概括了西方各种问题教学的思想与实践，提出了问题教学的本质在于“学生由教师经常引入寻求有根据地解决对他们来说是新问题的办法的过程，由此他们就学会独立地获取知识、运用原先学过的东西和掌握从事创造性活动的经验”，并指出“问题教学的本质特点有以下几个方面：**，问题教学是教师引导学生发现问题和解决问题的过程；第
...
目录:
第一篇科学探究
元问题及其在物理教学中的应用
科学探究中几个要素的处理
用探究法推导匀加速运动的位移公式
以中学物理为载体的研究型课程建设
坚持探究教学培养学习兴趣
高中物理探究式教学实践研究
第二篇教学设计
在探究中提升学科核心素养——以“布朗运动”教学为例
让学生自己发现——以“克拉珀龙方程”教学为例
基于互联网平台的教学——以“楞次定律”教学为例
重要的是培养思维能力——以“楞次定律”教学为例
物理课堂要有趣有效——以“电源电动势及内电阻”教学为例
根据认知规律重构教学内容——以“电源闭合电路欧姆定律”教学为例
第三篇实验创新
对动能实验的研究与改进
用HY-6070测电动势和内电阻
体积测量误差引起压强图像变化的研究
透镜成像规律演示板
第四篇信息技术
物理图像问题的信息化处理
分压电路的电压输出特征
两个点电荷电场的等势面
《高中物理》电子教材
高中物理计算机辅助教学研究
基于微信公众号平台的物理教研实践研究
第五篇问题探索
教师要在研究上下功夫
教材中应该删去的一类典型题
摩擦生热中内能增加的量度问题
质点系中的牛顿第二定律
超重和失重状态下的阿基米德原理
不等量异种电荷的零等势面
对一道高考物理题的释疑
欧姆表表盘刻度规律的研究
带电粒子在电磁场中偏转的比较
在解题中优化思维品质
用状态图呈现状态和过程
明确研究对象很重要
2014年上海高考物理试卷评析及教学建议
2014年上海高考物理试题第33题多解研究
附录课件定量评价分值计算程序
后记一胡适科学精神及其形成探微
后记二在培训与实践中提升教师校本课程开发能力
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