阅读推广的理论与创新研究9787547295816

第一章阅读推广的基本知识.第一节阅读的内涵与价值·

第二节阅读动机与阅读能力第三节阅读推广的起源及界定第四节阅读推广的理论依据

第二章阅读推广方式与工作机制.第一节阅读推广的常见方式

第二节阅读推广的组织与保障

第三节阅读推广的过程与评估

第三章阅读推广的媒介分析..

第一节传统阅读推广媒介第二节电子阅读推广媒介第三节设施阅读推广媒介第四节网络阅读推广媒介

第四章阅读推广的体系建设

第一节阅读推广的读物建设第二节阅读推广的场所建设第三节阅读推广的队伍建设

第五章特殊人群的阅读推广与创新第一节面向儿童的阅读推广

第二节面向老年群体的阅读推广

第三节面向残障群体的阅读推

第六章阅读推广实践的创新领域第一节家庭阅读推)

第二节绘本阅读推广

第三节经典阅读推广

第四节数字阅读推广

第五节智慧阅读推广

参考文献....

第一节阅读的内涵与价值

“阅读”这个词语对人们来说再熟悉不过了，自从世界上出现了有记录的信息，人类的阅读活动就开始了。阅读是文明的象征，它贯穿世界文明发展的全过程，在整个人类发展的过程中起着不可替代的作用。作为一种普遍的社会现象，几乎所有识字的人或多或少都有阅读行为，

新时代的我们面临的是一个信息社会、一个学习型社会，阅读的重要作用更加凸显和强化。由于阅读活动在社会的各个层面都展现着无穷魅力，人们便纷纷尝试从不同层面揭示“阅读”的含义。

一、阅读的内涵

阅读之于心灵，犹如运动之于身体，是人类所特有的一种社会活动，是人类认识世界从而改造世界的重要手段。阿尔维托。曼古埃尔在其著名的《阅读史》一书中写道:“阅读，就如同呼吸一般，是我们的基本功能。”我国古人早就说过“忠厚传家久，诗书继世长”。那么，究竟什么是阅读呢?我们如何理解人类的阅读行为呢?

(一)“阅读”一词的由来

词源学为我们探清“阅读”一词的初始含义提供了基本方法。根据词源学的要求，研究一个词的词源，必须查明在它的旁系语言中这个词的词义和词形是什么，并据此构拟出它最初始的形式和意义。汉代许慎的《说文解字》对此做出了翔实的研究。

“阅(関)”的本义是在门里清点东西，《说文解字》的解释是“阅，具数于门中也”，引申为“阅览”，如韩愈《秋怀诗十一首》:“归还阅书史，文字浩千万。”“读(讀)”的本义是朗诵书文，即用嘴出声念涌，《说文解字》的解释是“读，涌书也”，引中为“观看”，如《孟子・万章下》:“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?”后世把“阅”和“读”加以结合，作为复合词，专指人们观看并理解文字的行为，包括“目治”和“口通”在内。《汉语大辞典》的解释是:“阅读:看(书、报、文件等)，并领会其内容。”宋代曾巩在《徐榕给事中制》一文中说:“惟精敏不懈，可以周阅读;惟忠实不挠，可以司论收。”叶圣陶在《中学国文学习法》一文中说:“阅读总得‘读’，出声念诵固然是读不出声默涌也是读，乃至口腔喉舌都不运动，只用眼睛在纸上面巡行，如古人所谓‘目治’，也是读。

(二)对“阅读”概念的两种理解

由于阅读活动深入、广泛地联系、渗透于人类生活的各个层面和角落，人们自然而然地会用自己的理解来闸释“阅读”，提出一些个性化的含义。无论这些阐释是理性的、现实的，还是感性的、浪漫的，都体现了对“阅读”活动的多方位研究。根据张怀涛的总结，这些个性化的理解主要有如下两种情况:一种理解是将阅读推及人类的一切视觉行为，认为但凡人们用眼睛看到的、用心去体会的，都是阅读。例如，加拿大学者阿尔维托・曼古埃尔就认为阅读是一个极其宽泛的概念:“阅读书页上的字母只是阅读的诸多面相之一，此外还包括天文学家阅读星象图，动物学家阅读动物的臭迹，玩纸牌者阅读伙伴的手势，观众阅读舞者的动作,父母阅读婴儿的表情，算命者阅读龟甲上的标记，情人阅读爱人的身体，渔夫阅读海流，农夫阅读天气，等等。”美国学者唐宁和莱昂也认为阅读具有更为广阔的范围，因为在实际生活中，人们不但阅读文字、图画、图表等，而且看手相的人能够阅读人们手上的线条，老农能够阅读天象，打猎的人能够阅读野兽的足迹....不过，这种类型的阅读活动并不限于视觉的范围，如对点字的阅读就不是通过视觉来进行的。所以，他们认为可以把这种广义的阅读定义为:对标记的解释。另一种理解是将阅读推及人类的一切认识活动，认为但凡人们认识社会、理解社会的活动，都是阅读。例如，法国哲学家笛卡儿就主张“阅读世界这部大书”。卢梭也认为:“社会就是书，事实就是教材。”无数作家更是反复强调“用自己的眼睛去读世间这一部活书”，从而观察人生，读懂生活。我国的学者也有类似的看法，如清代文学家廖燕说:“无字书者，天地万物是也。”文献学家张舜徽先生说:……

本书主要阐述了阅读的内涵与价值、阅读动机与阅读能力、阅读推广的起源及界定、阅读推广的理论依据等相关基础知识，对阅读推广方式与工作机制进行了解读，以发展的眼光透视阅读推广的媒介，重点探究阅读推广的读物建设、场所建设以及队伍建设，基于儿童老年人以及残障群体探讨特殊人群的阅读推广与创新，同时还研究了阅读推广实践的创新领域。