• 重构“教”与“学”:支持问题解决的小学科学单元学历案9787569721683
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重构“教”与“学”:支持问题解决的小学科学单元学历案9787569721683

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作者司徒敏著

出版社西南大学出版社

ISBN9787569721683

出版时间2023-12

装帧其他

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定价58元

货号17657536

上书时间2024-12-20

哲仁书店

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商品描述
目录

第一章 “问题”与“问题解决能力”

第一节 “问题”的分类

第二节 问题解决能力及其过程


第二章 大单元与学历案

第一节 大单元设计

第二节 单元学历案


第三章 支持问题解决的单元学历案设计与实施、

第一节 支持问题解决的单元学历案设计原则

第二节 支持问题解决的单元学历案框架构建

第三节 支持问题解决的单元学历案的实施


第四章 支持问题解决的单元学历案示例

第一节 “水宝宝的奇妙之旅”单元学历案设计

第二节 “运送午餐的小车”单元学历案设计

第三节 “发光礼物”单元学历案设计

第四节 “我的养蚕秘籍”单元学历案设计

第五节 “我为广东地质景点做代言”单元学历案设计

参考文献



内容摘要

第一节“问题”的分类

关于“问题”一词,有学者将其定义为从现状到目标之间遇到的认知困境,或障碍,或不确定性。根据Davidson、Denser和Stermberg等人的观点,“问题”是由初始状态条件、目标(理想的解决方案)和阻力障碍(从初始状态向目标状态转化的问题情境)组成的。根据不同的标准,“问题”可以分为不同的类型。

根据问题情境呈现方式的不同,学生的问题可以分为符号性问题和操作性问题。符号性问题的情境通过符号(文字、表格、图片等)的形式呈现出来,学生通过思维活动将符号转换成具体的情境,进而处理疑难、解决问题;操作性问题的情境是真实的,学生借助一定的工具来直接解决现实的问题。

根据问题情境对学生思维活动的需求,学生的问题可以分为决策、系统分析与设计、疑难排解。决策,是指根据设置的问题情境,学生在有限制条件的情况下从众多个备选解决方案中做出选择;系统分析与设计,是指学生通过认真分析,找出一个系统中不同部分之间的相互关系,或者通过设计一个系统来表述不同部分间的关系;疑难排解,是指学生纠正错误的或是有故障的系统或机制。

根据问题的难易程度,学生的问题可以分为常规问题和非常规问题。常规问题是学生通过较少的心理步骤就能够轻易解决的;非常规问题,其问题情境较为模糊,学生需要花费大量的时间,并进行大量复杂的思维活动才能解决。另外,根据学生对问题情境的熟悉程度,学生的问题还可以分为熟悉情境的问题和陌生情境的问题。

根据问题本身结构性的不同,学生的问题可以分为良构问题和劣构问题。良构问题,问题的全部要素都已经典型地呈现出来,拥有正确、收敛的答案;劣构问题,问题的描述比较含糊,给定的信息也不完全,主要是指学生在日常生活中遇到的问题。劣构问题的解决需要对各种解决方案进行评估和反复论证,从而得到诸多解决方案中的最优方案。

《义务教育科学课程标准(2022年版)》在教学建议中提出组织学生运用所学的知识和方法来解决真实情境中的问题,实现应用与迁移,做到融会贯通。而真实情境中的问题往往都是劣构问题。当然,劣构问题具有相对性,有些问题对于教师来说是良构的,对于小学生来说是劣构的。在本书的问题解决中的“问题”是指已知条件模糊、解决问题的方法不固定、没有明确的答案的劣构问题。



精彩内容

本书从学习单元的设计、单元学历案的设计以及单元学历案的具体实施几个方面,通过理论结合实践案例,向读者展示如何提升教和学对问题解决能力形成的持续影响力,有效连通核心素养与教学实施之间的断层,将课程改革的新思想、新理念落到实处。华东师范大学课程与教学研究所的崔允廓教授从教学专业方案的角度提出了学历案这一全新概念,研究发现,学历案对学生学习方式转变、教师专业发展和学校的办学品质提升都产生了积极的影响。书中向读者展示了8个不同领域的小学科学单元学历案案例,丰富的案例对小学科学教学、项目式学习和STEM教学都有借鉴价值,适合中小学教师阅读。



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