现在，我可以去玩了吗？ 9787518432318
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作者（英）格雷格·博特尔（Greg Bottrill） 著；陈欢 译
出版社中国轻工业出版社
ISBN9787518432318
出版时间2021-03
装帧平装
开本16开
定价42元
货号29203749
上书时间2024-10-21
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前言
由此，我们莽撞地造就了一个社会，其中，有些人低自尊、健康情况不佳且精神颓丧。教育行业越来越难招聘到优秀的教师，从业人员士气低落，新教师的留任时间平均只有5年。这是一幅惨淡的光景。
如果你是一名还没有入职的新教师，读到这里你可能觉得一切都完了，打算收拾行李另寻出路。但是，教师是一个绝妙的职业。就像所有工作一样，它有高点和低点，有挑战和压力；但是没有什么比看到孩子在你的照顾下茁壮成长更令人开心的事了。与年幼的孩子们一起冒险是好的。在早期教育中，你有机会一生都在冒险的路上。我希望你读完这本书，就会知道这种冒险是可能的，而解锁它的钥匙就掌握在你自己的手中。
前方旅程的地图，始于你蹲下来看儿童——看他们如何让自己处于学习的中心。它之后会带领我们去探索，“持续供给”所创造的环境如何成为我们早期教育实践的核心。一路上，我们会遇到困难，也会产生怀疑。它们都是改变之路不可避免的一部分。但是在整个阅读的过程中，我们需要坚持一个基本的承诺：为了儿童的成长，他们需要空间做自己，而这只有在我们让游戏——来自儿童的游戏——成为可能的时候才会发生。
我们将面对成人的世界及其对儿童的要求，还有它想要遏制儿童的“语言”的尝试。我们需要成为儿童的促?者而不是教师。然后，这会带领我们走向3M策略，它可以满足成人世界对数据、测量和进步的“嗜好”；但同时为儿童创造条件，让他们参与愉悦的、合作的游戏——我希望，这是本书让人兴奋的地方。之后是什么，我暂时先保密，但是我不认为你会失望。接下来就是探索美妙的户外时间，后我们会花时间思考周围的成人世界里的成人，以及我们如何为了儿童而利用或塑造他们。
我想，现在是解释本书书名的时刻了。我相信你已经在教室里听到过儿童说这句话了。当他们坐在桌旁和你一起做完作业或者其他什么东西以后，或者当你试着让儿童照着你的计划表使用玩水区的海绵字母以后，他们会用痛苦的语调问：“现在，我可以去玩了吗”
仅仅是听到这几个字，你就应该知道你的教育实践可能需要改变了。那是无聊、不参与、不好玩的非游戏的结果。当你读完本书时，如果你感到有所启发，想要尝试本书中的策略，那么我可以保证你再也不会听到这几个字了。
快乐阅读，快乐游戏！
导语摘要
“现在，我可以去玩了吗？”这是儿童发自内心深处的声音。他们乞求的双眼、躁动的内心毫不掩饰刚刚的任务对他们而言是多么苍白无趣！
如果你正竭力避免早期教育的小学化倾向，如果你想把游戏的权利还给儿童，让儿童真切地感受到你支持游戏的立场，那就一定不能错过本书！
帮助儿童实现早期学习目标是教师的首要任务吗？如何巧妙地运用游戏的力量？游戏是什么，不是什么？如何看待户外活动……本书不仅对这些问题进行了深入的思考，还提供了极具实践性的工具——3M策略（交谈、数学和涂鸦），支持你在日常工作中平衡儿童视角和成人视角，并*终了解童年和儿童发展的真正本质！
本书不是一场逻辑缜密的辩论，而是一首来自格雷格先生内心深处的歌。它强有力的歌词和旋律，将带领一线幼儿教师与高校学前教育专业师生开启一段走向早期教育原点的“回溯”之旅。
作者简介作者简介
格雷格·博特尔（Greg Bottrill） 英国颇具影响力的早期教育专业人士，从教经验丰富，热衷于研究儿童游戏、童年的“魔法”、以儿童为中心的早期学习等。
译者简介
陈欢 东北师范大学学前教育博士，早期教育国际协会创始人之一。攻读博士学位期间曾于伦敦大学学院进行交流访问，发表中、英文学术论文多篇。个人微信公众号“聊聊幼教”单篇文章浏览量达8万余人次，致力于传播基于游戏、基于自然的0—6岁早期保育教育理念，并为国内外保教专业人士搭建沟通的桥梁。
目录译者序
前言
部分 我们从这里出发去向哪里
第1章 儿童是世界的中心
第2章 让他们的世界成为正确的世界第二部分 正确的持续供给
第3章 游戏是什么，不是什么
第4章 我整天都在做什么
第5章 说真的，我一整天都做什么第三部分 3M策略
第6章 什么是3M策略
第7章 3M策略之第1条——交谈
第8章 3M策略之第2条——涂鸦
第9章 3M策略之第3条——数学
第10章 3M策略之第4条——肌肉和运动
第11章 3M策略之第5条——正念
第12章 3M策略之第6条——魔法第四部分 美妙的户外
第13章 户外世界
第14章 户外空间第五部分 合作伙伴
第15章 家长
第16章 助理教师
第17章 校长结束语
后的话
内容摘要
“现在，我可以去玩了吗？”这是儿童发自内心深处的声音。他们乞求的双眼、躁动的内心毫不掩饰刚刚的任务对他们而言是多么苍白无趣！
如果你正竭力避免早期教育的小学化倾向，如果你想把游戏的权利还给儿童，让儿童真切地感受到你支持游戏的立场，那就一定不能错过本书！
帮助儿童实现早期学习目标是教师的首要任务吗？如何巧妙地运用游戏的力量？游戏是什么，不是什么？如何看待户外活动……本书不仅对这些问题进行了深入的思考，还提供了极具实践性的工具——3M策略（交谈、数学和涂鸦），支持你在日常工作中平衡儿童视角和成人视角，并*终了解童年和儿童发展的真正本质！
本书不是一场逻辑缜密的辩论，而是一首来自格雷格先生内心深处的歌。它强有力的歌词和旋律，将带领一线幼儿教师与高校学前教育专业师生开启一段走向早期教育原点的“回溯”之旅。
主编推荐作者简介
格雷格·博特尔（Greg Bottrill） 英国颇具影响力的早期教育专业人士，从教经验丰富，热衷于研究儿童游戏、童年的“魔法”、以儿童为中心的早期学习等。
译者简介
陈欢 东北师范大学学前教育博士，早期教育国际协会创始人之一。攻读博士学位期间曾于伦敦大学学院进行交流访问，发表中、英文学术论文多篇。个人微信公众号“聊聊幼教”单篇文章浏览量达8万余人次，致力于传播基于游戏、基于自然的0—6岁早期保育教育理念，并为国内外保教专业人士搭建沟通的桥梁。
精彩内容
我喜欢我家里的灰色。我喜欢灰色的墙、灰色的沙发、灰色的散热器、灰色的扶手椅。看电影的时候，我常常发现自己没有看角色和情节，而是看墙的颜色。我对电影《危机四伏》（What Lies Beneath）的大部分内容都没有印象，因为我专注于弄清楚米歇尔·菲佛（Michelle Pfeiffer）的墙到底是战舰灰还是铁灰色。我选择把我的房子的墙刷成灰色，因为我发现它令人放松和冷静。灰色与墙纸和靠垫的颜色相得益彰，让我的家成为家。
现在想一想你的教室
这个地方让人感到安宁吗？它是儿童的家吗？它是否展现了你对一间教室应该看起来是什么样的看法？它是用你从网络上获得的多彩的摆件、海报、巨大而复杂的展板装饰的吗？我们需要扪心自问：到底什么样的环境才能让儿童投入学习，感到安全，觉得教室是他们自己的地方？
你的目标应该是创造让儿童可以在其中发挥能量的世界，一个儿童自己的世界，而不是成人的世界或者成人脑中的世界。现在就去品趣（Pinterest）上搜索教室环境创设的创意吧。你会找到一张又一张带有原色边框的图片、表格和展示物——它们干净、整齐，是人们周末塑封、剪切和粘贴工作的成果。这些都很好，但你精心制作的展示品并不一定对儿童有效。
问问自己，你为什么在教室里进行展示？它们是给谁看的？事实上，它们更多的是为学校领导团队、家长和拜访者准备的。它们是“学习散步（Learning Walk）”的主要内容。孩子们看到自己书写、绘画的作品被展示在整洁的边框里，眼里可能会短暂地发光，但随着作品变成墙纸的一部分，他们的这种感觉很快就会消失。接下来，你就需要花时间准备另一次展示。生命真的太短暂了，孩子不需要那些展示，他们需要的是一个自己的世界。
原色、随处可见的文字以及背景鲜艳的展示板创造了一个感官过载的旋涡。患有自闭症的儿童似乎越来越多，他们在混乱的环境中度过幼儿园时光，这种环境里充斥着杂乱无章的信息和亮眼的颜色。我们需要重新思考幼儿园教室。一个真正有益的做法是，问儿童他们在这个学习空间里喜欢什么。无论我什么时候这样做，从来都没有儿童提到展示活动。我们盲目地展示，因为我们认为我们需要那么做。它就像一条不成文的规则，一代一代地传下来。不知为何，人们认为教室就应该是这样的。不过，它们不应如此——事实上，“少即是多”才是我们前进的方向。
你认为我还是那样/在所有方面/但我已经变了……
——《逝去》，白浪乐队（Gone，Day Wave）
第二个有用的做法是，看一看你的教室。里面的东西有用吗？吸引人吗？是在儿童的视线高度吗？没有什么比纵情撕下教室里的所有东西然后重新创设更好的事情了。把所有东西都撕下来，背景纸、打印的数字线、一周新词表、奖励表、欢迎牌等，统统丢掉。这是不容易做的事情之一，也是让你感到神清气爽的事情之一。想一想你贴在墙上的所有东西，有时还包括天花板上的东西。我们很容易在教室环境的创设方面陷入成人的思维方式，就像游戏场地的设计师，立刻认为所有儿童都喜欢原色，因为原色令人愉快、充满童趣，或者认为每个孩子都喜欢秋千或滑梯。
在我的学校里，我们每周都带儿童去森林。儿童的游戏和参与水平令人难以置信，那里除了棕色或绿色外没有其他颜色。我们需要把自然颜色带进室内。把炫目的紫色背景纸都烧掉，让背景墙只剩下浅褐色—— 一个额外的好处是，你会多出布置背景纸的30分钟来关注孩子们的下一步发展。
中性色调赋能儿童
丹麦风格的中性色调令人冷静，不会造成感官过载，真的很好。如果你想给展示板添加一点背景，可以考虑用粗麻布或者帆布。它们有质感，也能盖住钉孔，还可以保持早秋时在丛林散步的温暖、平静的感觉。是的，这确实很像20世纪70年代的想法，但我们必须超越我们先前关于成人认为儿童需要什么的观念，考虑什么对儿童是好的。你如果非常渴望在教室里增加一些颜色，也许可以通过穿一条黄色的裤子或者一件亮绿色的上衣来增加一两个色系，你周围的中性色调会很美地将这些颜色衬托出来。
至于墙上的记录，我喜欢的墙?颜色是蕾丝灰——不要问为什么，我就是喜欢。
展示以及与之相关的学习散步往往是关键阶段1和关键阶段2关于学习的观点渗透到幼儿园教室和空间里的结果。就像数据取向的成果一样，它们是学校实行自上而下的策略的一个例子。不幸的是，学校里的同事们对此往往不会质疑。
我不是说教室应该看起来对儿童来说很空、没有吸引力，而是我们需要对放在墙上的东西有一种由儿童驱动的目的意识。在我的学校里，我们不在儿童身高以上的地方展示物品，并且在墙上放东西之前，我们会迅速地思考一下它的目的。它有助于促进儿童的学习吗？与儿童的下一步有关吗？有助于儿童新的学习吗？
通常，教师将儿童的作品放到相框里，或者贴上干净的标签，让儿童对自己的成就产生自豪感。当我把儿童的书写或者绘画作品直接钉到墙上，没有添加任何背景纸、标签或者评论（十有八九，他们都读不懂）时，我还从来没有遇到过一个儿童痛苦地抱怨或者感到沮丧，儿童仍然会向同伴炫耀自己的作品。这样做时，我们也不需要额外花费时间整齐地剪切和制作相框。再强调一次，花时间思考儿童的下一步比思考展示板更有价值。
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