从科普英语到英语科普的转型 9787532658381

序 
弗朗西斯·培根（Francis Bacon）说：“知识的力量不仅取决于其自身的价值，更取决
于它是否被传播，以及被传播的深度和广度。”科学交流是科学活动的主要组成部分之一。
科学的发展，不仅依赖科学家个人的聪明才智，还要依赖科学界和社会群体广泛的理性思
考、辨择和实践检验。科学知识产生的过程，也从来不是闭门造车的过程，而是科学家每时每刻与其他专家及以往的科学成果进行交流的过程。
我们早已知道，“科学技术是生产力”。中国这样一个世界上人口多的国家，要解决国计民生问题，要在竞争日益激烈的国际环境中生存，必须大力发展科学技术。尽管我们国家在很多科研领域取得了重大的成就，但与发达国家的差距依然巨大。在投入金钱和人力的同时，我们必须认识到科技交流的短板严重制约着中国科技的发展；进一步加强中外科技交流是今天中国发展科技的不二选择。然而，中国科学家和学生的国际交流能力普遍偏弱，主要体现为英语表达能力尤其是用英语交流科研思想能力的欠缺。
季羡林是中国近代学贯中西的名家，不仅英语和德语水平很高，还掌握了很多偏门的外语，运用娴熟。他曾经在《季羡林自传》中谈道：“外语的重要性，尽人皆知。若再详细论证，恐成蛇足。”当然，对于以象形文字为基础的中文为母语、学习任务又特别繁重的中国中小学生来说，必须先学好一门从当今世界情势来看重要的外语，那就是英语，它已成为名副其实的世界语。这种语言，我们必须熟练掌握，不但要能读、能译，而且要能说、能写。简单来说，不仅要学英语的“知识”，还要掌握运用英语的“能力”。
英语对科技非常重要，首先，因为它的确是今天全球科技领域应用普遍的“世界语”。
任何学术活动，从学术论文的撰写到参加国际学术会议，如果你想与国际同行交流，只要
能用英语，基本上到任何国家、任何国际场合都没有问题。随着现代通信媒介的蓬勃发展
和经济全球化浪潮，英语已经成为世界通用语言，成为一种中性的信息媒介。学好英
语已经成为一个高层次科技人才的必要条件。
其次，英语对于科技的重要性，还有第二层非常有意义的内涵，那就是语言对于思维逻辑的影响。以中文为母语的中国人，应该庆幸英语在以拼音文字为基础的语言中，其语法结构及“松懈”的程度可能是与中文接近的，因此给我们的学习带来了很多方便。然而，英语的语法和词法还是比汉语要更为严格一些，再加上它的词语没有汉字那么丰富多变的内涵，因此很难容忍长句型的表述。因此，在用英语表达科研工作的内容时，作者必须要用完整而精准的逻辑表述自己的思想，才能达到“Say what you mean. Mean what you say”的目的。这种日积月累的语言训练，对于科技工作者的科学思维逻辑的形成和正确发展，实在是太重要了！
学习科技英语，自然是为了促进科技交流。然而科技英语不仅仅是“科技＋英语”，不是单靠课堂上所学的英语和科技知识，就可以流畅地进行以英语为媒介的科技交流的。首先，科技英语交流不仅是一种语言行为，还是一种心理习惯。从事科技学习和研究的人，并不一定具备科技英语交流的心理习惯。常言道，“习惯成自然”，要尽早养成用英语思考和交流的心理习惯，待其成为“自然”，交流就不是问题了。在中小学阶段，科普英语活动能够有效地激发学生科技英语交流的兴趣，培养其科技英语交流的心理习惯，提供科技英语交流的机会，从而提高学生的科技英语交流能力，为其成长为优秀的科技人才做准备。
其次，科技英语交流不是简单的语言转换，而是一种思维模式的体现。英语有很多的文体，而科技英语有独特的文体特征，只有掌握了科技英语的文体特征，才能有效地进行科技交流。科技英语有明确的表达目的，即传达信息，而不是交流感情。科技英语有自己独特的词汇和惯用的表达句型。这些都取决于科技英语表达背后的思维模式。这种思维模式的培养需要在实践中实现，而科普英语活动就能够在中小学生中有效地培养这种思维模式。
上海市科普英语项目活动从1991年开始举办，早已成为社会影响力很大、被学生普遍
认可的校外教育活动，为培养优秀的科技人才做出了卓越的贡献。希望从事这一工作的教
育工作者可以总结经验，开拓未来，通过这一活动促进青少年形成科技英语心理习惯、培
养科学思维，为其走向科学前沿、成为优秀科技人才奠定重要素质基础。

上海市科普英语项目活动从1991年开始举办，早已成为社会影响力很大、被学生普遍认可的校外教育活动，为培养优秀的科技人才做出了卓越的贡献。科普英语活动是用英语理解与表达科技知识的平台，也是培育爱国情怀与增进人类命运共同体意识的舞台，还是初步培养科学家精神和科学合作精神的试验田。2020年，编写了《从科普英语到英语科普的转型——青少年主题式学习研究》一书。希望从事这一工作的教育工作者，总结经验，开拓未来，让这一活动为青少年形成科技英语心理习惯，培养科学思维，走向科学前沿，成长为优秀科技人才奠定重要素质基础。

席晓萍，毕业于西安外国语学院。2005年至今在上海市科技艺术教育中心工作。2008年开始负责科普英语项目，带领全市的科普英语教研组队伍坚持改革、创新探索，策划、组织、开展中小学科普英语竞赛活动共168场，参与学生数累计突破60万人次，普及至全市各区500余所中小学校。开展教师讲座30余次，学生公益讲座20余次，积极宣传推广项目，30年来，科普英语成为上海市普及面广、参与学生数多、社会影响力较好的青少年校外科技品牌活动之一。

序
章　从科普英语到英语科普的转型 
科技人才的培养与国际视野的塑造 
从“科普英语”到“英语科普”的探索实践 
第二章　青少年科学思创挑战活动的自主学习策略 
第三章　上海市青少年科学思创挑战活动所思所想 
一、生命科学
（一）基因编辑 Gene Editing——Customizing Nature
（二）灵长类动物克隆 Cloning Primates 
（三）病毒疫苗 What do You Know about Virus Vaccines? 
二、物质科学 
（四）核磁共振 A Tour in the Magic MRI World 
（五）记忆合金 The Magical Shape Memory Alloys 
三、地球宇宙科学 
（六）激光测距 380 000 Kilometers, Laser Ranging Tells Us the Earth-Moon Distance 
（七）激光测距 Laser Ranging
（八）VLBI 甚长基线干涉测量技术 Build a VLBI Telescope on the Moon 
四、工程技术
（九）智慧农业 Old Macdonald’s Day on His Smart Farm
（十）智慧农业 Artificial Intelligence Applied to Swine Industry 
（十一）人工智能 Drop the Mysterious Veil of BCI 
（十二）手术机器人 Hello, My Name is “Da Vinci” 
附录 1　学习资源推荐 
附录 2　2021 年上海市青少年科学思创挑战活动通知 
附录 3　活动评价参考标准 
附录 4　指导教师感言  

上海市科普英语项目活动从1991年开始举办，早已成为社会影响力很大、被学生普遍认可的校外教育活动，为培养优秀的科技人才做出了卓越的贡献。科普英语活动是用英语理解与表达科技知识的平台，也是培育爱国情怀与增进人类命运共同体意识的舞台，还是初步培养科学家精神和科学合作精神的试验田。2020年，编写了《从科普英语到英语科普的转型——青少年主题式学习研究》一书。希望从事这一工作的教育工作者，总结经验，开拓未来，让这一活动为青少年形成科技英语心理习惯，培养科学思维，走向科学前沿，成长为优秀科技人才奠定重要素质基础。

席晓萍，毕业于西安外国语学院。2005年至今在上海市科技艺术教育中心工作。2008年开始负责科普英语项目，带领全市的科普英语教研组队伍坚持改革、创新探索，策划、组织、开展中小学科普英语竞赛活动共168场，参与学生数累计突破60万人次，普及至全市各区500余所中小学校。开展教师讲座30余次，学生公益讲座20余次，积极宣传推广项目，30年来，科普英语成为上海市普及面广、参与学生数多、社会影响力较好的青少年校外科技品牌活动之一。

印刷精美，案例精彩，对了解科普英语很有帮助。