幼儿音乐教学与活动设计

第一章幼儿音乐教学的对象与特性

第一节幼儿的音乐心理特征

第二节幼儿音乐教学作品的特性

第三节幼儿音乐教学的教师角色思考题

第二章幼儿音乐教学的原理

第一节幼儿音乐教学的内涵、目标与意义

第二节幼儿音乐教学的设计、实施与评价

第三节幼儿音乐教学的美学与教育性原理

思考题

第三章幼儿韵律活动教学

第一节幼儿韵律活动的基本类型

第二节幼儿韵律活动的教材选择与处理

第三节幼儿韵律活动的设计与指导

思考题

第四章幼儿的歌唱活动教学

第一节歌唱活动的教学内容

第二节歌唱活动材料的选择

第三节新歌教学导入

第四节歌唱活动和游戏的结合

第五节创造性歌唱教学

思考题

第五章幼儿打击乐演奏活动教学.

第一节幼儿打击乐演奏能力的发展特点

第二节幼儿打击乐演奏活动的目标与内容

第三节幼儿打击乐演奏活动的组织与指导

思考题

第六章幼儿集体舞活动教学..

第一节集体舞对幼儿的发展价值

第二节集体舞教育活动的关键经验

第三节集体舞教育活动的设计与组织

思考题

第七章幼儿音乐主题活动教学

第一节音乐主题活动的含义与特征

第二节音乐主题活动的设计与实施

思考题

第八章幼儿音乐听赏活动教学

第一节幼儿音乐听赏能力的培养

第二节幼儿听赏音乐材料的选择

第三节幼儿音乐听赏教学方法思考题

第九章幼儿音乐教学评价

第一节幼儿音乐教学评价的内容与标准

第二节幼儿音乐教育评价的方法

思考题

参考文献

第一节幼儿的音乐心理特征

一、三大系统与三个阶段

(一)三大系统

加登纳(Harward Gardener)曾经说过，要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统:制作系统、知觉系统和感受系统。制作系统的产物是行动，行动是指向目的的，而不只是单纯的身体运动;知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度方面来观察，这种识别是对各种音乐形式样式的辨别、确认;感受系统的产物是情感，从音乐学习的方面来看，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪、情感反应，如从微小到夺张的快乐、从舒展到紧张的状态等，但无论是怎样的情绪、情感反应，都是有助于参与的。针对儿童的音乐学习，对于感受系统需要从两个角度来理解:一是儿童直接体验到了音乐作品本身所具有的情感表现性，在体验音乐作品的过程中，儿童的感受系统功能得到了最好的发挥，儿童的音乐学习肯定是愉快的;二是儿童被教师等成人教育者所提供的道具、游戏方法所吸引，学习的兴趣被提起，在心情很愉悦的前提下不知不觉地进人音乐学习的状态，这时儿童的感受系统功能也在积极地发挥着作用。如果教师等成人教育者在给儿童提供愉悦的学习环境的前提下，能同时发挥儿童的知觉系统与制作系统的功能，那么这样的音乐学习状态与结果就是最符合我们预期目的的。

……

本书从幼儿音乐教学的对象与特性入手，针对幼儿音乐教学的原理进行了分析，帮助学习者掌握基本的音乐理论，提升他们的音乐基本能力。另外对幼儿韵律活动教学、幼儿的歌唱活动教学、幼儿打击乐演奏活动教学、幼儿集体舞活动教学、幼儿音乐主题活动教学以及幼儿音乐听赏活动教学做了大量的介绍，提高学习者的音乐实践能力。还对幼儿音乐教学评价做了必要的阐述，旨在摸索出一条适合幼儿音乐教学工作的科学道路，帮助其工作者在应用中运用科学方法，提高工作效率。