高校音乐教学理论与实践研究

宋晓丽，女，1981年6月出生，新疆维吾尔自治区喀什人，毕业于华中师范大学声乐演唱与教学专业，现任喀什大学音乐与舞蹈学院副教授，硕士研究生导师。研究方向:音乐学、音乐表演、民族音乐学。主持参与各类教科研课题十余项，本人及指导学生获得各类实践类奖项二十余项，在《中国教育学刊》等期刊上发表学术论文十余篇，出版声乐舞台表演编著一部。经过多年的探索和实践，在教学中立足新疆多元文化教育现状，形成了一套行之有效的教学方法，对边疆音乐教育事业和人才培养起到了一定的促进作用。

第一章绪论..

第一节音乐教学的发展简述。第二节高校音乐教学的基本功能第三节高校音乐教学的基本原则

第四节高校音乐教学的基本理念.

第五节高校音乐教学的时代使命.第二章高校音乐专业的特征与教学现状

第一节高校音乐专业的特征.....第二节高校音乐专业的现状分析..第三节高校音乐专业教学存在的问题第三章高校音乐教学的基本类型.....第一节高校音乐基础教学第二节高校音乐表演教学..第三节高校音乐欣赏教学.....第四章高校音乐教学的展开与实施·第一节高校音乐教学的模式第二节高校音乐教学的过程第三节高校音乐教学的程序第四节高校音乐教学的方法

第五章高校音乐教学的资源、设备与评价

第一节高校音乐教学的资源...

第二节高校音乐教学的设备....

第三节高校音乐教学的评价...

第六章高校课外音乐活动的价值、内容与组织

第一节高校课外音乐活动的价值...

第二节高校课外音乐活动的内容..

第三节高校课外音乐活动的组织

第七章高校音乐教学的未来发展及质量提升策略

第一节高校音乐教学的未来发展.

第二节高校音乐教学质量提升的策略..

参考文献

第一章绪论

音乐教学属于素质教育的范畴，在有效提升大学生道德修养、激发其创造思维能力、促进其个人素质全面发展等方面，有着其他学科教育所不可替代的作用。本章分为高校音乐教学的发展历程、高校音乐教学的基本功能、高校音乐教学的基本原则、高校音乐教学的基本理念、高校音乐教学的时代使命五个部分。

第一节音乐教学的发展简述

一、音乐教学及其特征

古往今来，由于出发点、角度、历史背景、社会背景、预期目的等方面的不同，人们对于音乐的理解也存在比较大的差异。

远古时代，音乐被定义为人与天地神明沟通的语言，因此又被称为“天籁”;现代社会，从一般概念上来说，物体规则振动发出的声音称为乐音，由有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的艺术就是音乐。从政治角度来看，音乐是统治阶级用于强化意识形态的政治工具和道德工具。从艺术审美的角度来看，音乐就是物体有规律地振动，并通过物体振动幅度和快慢以及物体自身材质等因素所表现出来的声音的协调共鸣，来反映人们内在思想和情感的艺术形式。

音乐在不同历史时期或从不同的理解角度出发,其定义都存在着明显的不同，与之相伴的音乐教学的含义自然也存在着一定的差异。音乐教学一方面指的是按照一定的社会要求，有组织、有计划、有目的进行的音乐技能方面的教学，它通过学校、社会甚至是家庭组织，以培养学生达到音乐某方面的一定的专业技能为目标，其最终目的是培养出音乐家或将音乐作为专门的学问去进行深人研究;另一方面是指通过音乐去影响人的思想、品质、情感、道德等而进行的教育教学活动，其目的是通过音乐去激发学生的创造能力，陶冶学生的道德情操，提升学生的精神境界，提高学生的综合素质，最终实现学生的全面发展。

音乐作为人类社会的一种文化现象，是艺术的一个种类，同时也是审美意识的一种特殊表现形式。马克思主义认为:音乐源于生活，是人类社会生活的外在表现形式之一。在现代社会生活中，音乐教育教学作为美育教育教学中的一种，越来越被人们所重视，已成为中小学素质教育中不可或缺的组成部分。音乐通过人类的听觉器官而引起各种情绪和情感。当音乐通过教育手段而使审美能力提升到更高境界时，人的身心将会得到更为和谐、全面的发展，精神境界也将得到升华。因此，音乐教学作为审美教育的重要组成部分，其性质与特征对于培养全面发展的人才具有重要的作用，其特征表现在如下几个方面。

①情感性。情感是态度的一部分，它与态度中的内向感受、行为意向具有协调一致性，是态度在生理上的内在体验。音乐教学过程中，要充分依赖人们内心的情感活动，并将其作为审美意识产生的基础。音乐本身所包含的情感性表现在它能够灵活、准确、细腻地直接表达人的内心情感世界，是人主观情感的一种审美体验。以音乐为媒介，以审美为核心的音乐教学是最具有情感性特征的。通过音乐教学，能够培养学生的创造力、鉴赏和评价能力，激发和培养学生对音乐学习的兴趣和情感体验，完成对学生的审美情感教育。人的内在情感和精神状态可以通过音乐来得到升华，而音乐教学则需借助其丰富的感染力来引起人们的情感共鸣，使人在音乐的审美过程中，得到情绪的释放和情感抒发，并提升人们的道德认知感。因此，从音乐教学所特有的，能对学生全面发展起影响作用的角度来看，音乐教学的突出特征是情感性，而不是技艺性。

本书主要从高校音乐教学的发展历程、高校音乐教学的基本功能、高校音乐专业现状分析、高校音乐教学的基本类型、高校音乐教学的展开与实施、高校音乐教学的资源与评价、高校音乐课外教学活动的组织、高校音乐教学质量提升策略探讨等方面进行了较为深入、系统地论述。