教师阅读地图

    如何使用本书

  本书系新教育实验(简称新教育)教师专业发展项目实验用书，是专业阅读项目指导手册，可供中小学教师专业发展研究使用，也可供相关研究者参考。

  新教育教师专业发展对阅读的理解

  不止一次有人问笔者：新教育教师专业阅读对阅读的理解，与通常意义上对阅读的理解究竟有何不同?

    这种不同完全可以从学理上仔细澄清，但这种澄清，也可能是对形成教师专业阅读根本性东西的含混，我宁可用一个蹩脚的比喻：

    在新教育教师专业发展项目看来，专业阅读是一场真诚而深入的恋爱。

    它不是一种冷冰冰的索取利用，也不是出身、外表及家产的交换算计，更不是‘‘天亮以后说分手”的感情消费，甚至不是一味飘在云端不食人间烟火的那种浪漫，而是与真正值得热爱的人之间的全心以待。它需要以自己全部的生命热烈地投入，为之喜，为之泣，为之狂，为之怨，以一颗诚恳而谦卑的G去聆听对方，感受对方，去勇敢地经历痛苦、怀疑、冲突，当然也包括令人战栗的惊喜，直到从对方身上认出自己并融为一体。

    与学院派所强调的阅读相比，新教育教师专业阅读不重视抽象的“体系”，强调以问题解决为核0，与实践相互贯通，在贯通中逐渐形成自己的“结构”；与消遣性阅读相比，它是提升性的，强调深度阅读，强调用经典阅读构筑健全的知识结构，反对肤浅阅读对思考力的损害；与纯技术性的阅读相比，它反对单纯地将知识客观化、信息化，反对使阅读仅仅成为知识的提取、储存和转移的过程，强调让阅读通过浸润读者的生命来发挥作用：与随机的、偶然的、碎片式的阅读相比，它是基于完美模型的阅读，强调通过一定的路径与方法，构筑具有丰赡的知识结构的专业头脑。

  本书的结构

  本书由七章构成。

  第一、二、三章集中阐释新教育教师专业阅读的基本理念，从理念与实践方面提供了构筑合宜的专业大脑的路径，致力于清除最近数十年来教师专业阅读方面存在的种种误区，并基于以下假设：

    1．对于任何一个具体的专业领域而言，存在着一个最合理的知识结构：

    2．专业发展，必然会经历一种“浪漫一精确一综合”的有机过程：

    3．每一门类知识的掌握，都存在着一条由浅入深的路径：

    4．对每一个教师而言，都存在着一条独一无二的阅读路径：

    5．在特定的发展阶段中的具体教师，面对特殊的场景，一定有一本最适合他阅读的书。

    这五条假设意味着，新教育教师专业阅读，是建立在时教师知识结构、专业发展基本规律、学科知识难易序列、个体认知理论以及阅读与实践关系的研究之上。

    在五条假设的背景之下，新教育教师专业阅读强调对根本书籍的研读，强调知性阅读，强调提高教师自身的理解力和思维水平。而为了更有效地进行知性阅读，又特别强调通过共同体共读的方式——“如切如磋．如琢如磨”。

    最重要的是，新教育专业阅读强调解决问题，因此前三章中附录了大量的案例，来解释专业阅读如何与教育实践相结合，以阅读促进实践．以实践深化阅读。此外．对于读书会如何组织，亦有相应的建议和案例。

    第四、五、六章主要提供了专业阅读书目并对其中部分书籍进行了评述，也简略交代了书目的使用方法。第七章提供了部分优秀电影的评介。

  书目分三部分......