小学科学探究实践
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作者王素英主编
出版社首都师范大学出版社
ISBN9787565611759
出版时间2012-12
装帧平装
开本16开
定价85元
货号8076970
上书时间2023-12-22
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商品详情
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内容摘要
一、指导思想与理论依据
“做中学”即在幼儿园和小学中进行基于动手做的探究式科学学习和科学教育。让儿童亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验，接触实际，达到以下目的：①获得重要的科学概念和科学概念之间的联系②学习探究的技能③促进语言和表达能力的发展。本课设计力求展现概念获得全过程，教学中不但要加强果实解剖的外显训练，更应注重学生从实物观察到构图记录再到比较异同、归纳概括的思维训练和言语表达能力的训练。
二、教学背景分析
（一）教学内容概述
本教学内容依托于首师大版科学教材第四册《果实的结构》一课。
教学从学生对“什么是植物的果实”的争辩中展开，教师适时引导学生对其已有概念进行梳理、提炼，帮助学生寻找到科学的、课堂可行的方式判断果实。这个方法即从大家公认果实的组成部分人手，找到这些果实结构的共同特点。随后，教学内容的主体展开，学生通过解剖、观察、记录、比较、交流与讨论等学习活动，归纳概括出果实结构的共同特点：“植物果实由果皮和种子两部分组成。”为了巩固果实的科学概念，教学安排了辨认果实的内容。教师为学生提供花生、马铃薯、萝卜等植物身体中的一部分，组织学生演绎判断它们是不是植物的果实。在获得与运用果实概念的历程中，教师会不断引导学生回过头来审视自己对果实的初始想法，以利于学前概念向科学概念的有效转变。
（二）教学内容与教材
由于上课学生使用的是教育科学出版社的科学教材，所以笔者将《果实的结构》放在教科版教材的体系中进行重新的定位，将教学放在四年级进行。
教科版科学三年级上册安排了对树、草等植物的观察，学生开始接触到不同植物结出的形形色色的果实，了解到果实、种子是植物一生的一个阶段，能繁殖植物的后代。三年级下册安排了种花的活动，植物从一粒粒种子到生根发芽，再到展叶抽枝，最后开花结果，完整的生长过程展现在孩子面前。随着植物的生长，学生知道了所种植植物的六大部分：根、茎、叶、花、果实和种子。随着植物的生长，学生相继探究了根、茎的作用，了解了叶的作用，收获了种植植物所结果实中的种子。
教科版科学四年级下册安排了《花、果实和种子》的单元学习活动，学生陆续认识花的构造、种子的构造以及种子的传播方式。
鉴于对教科版三四年级教材的认识，笔者认为《果实的结构》放在四年级上学期讲授是可行的。它既和三年级种植植物果实的大丰收紧密结合，又会通过教学引发学生预先思索四年级下册果实与花的关联，引发学生研究花结构的愿望，还会帮助学生更清晰地认识种子的传播。
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