新双元制职业教育实施指南:营口框架标准:Yingkou framework standa

新双元制职业教育人才培养模式

1范围

2规范性引用标准

3术语和定义

4基本原则

5培养流程

6培养主体

7教学内容

8师资队伍

9教学实施

10培训中心现场管理

11评价与改进

附录A（资料性附录）参考文献

新双元制职业教育

师资队伍建设和教师教学能力体系

1范围…

2术语和定义·

3规范性引用标准

4教学教师的工作职责

5培训师的工作职责·

6教学教师的能力体系

7培训师的能力体系·

8培训师的选聘

9师资队伍建设规范

附录A（资料性附录）

新双元制职业教育培训中心建设与运行管理

1范围·

2术语和定义

3规范性引用标准

4建设目标

5建设功能

6场所和设施建设

7数字化管理体系

8相对独立运行原则

9评价和持续改进原则

附录A新双元制职业教育学徒培训日志

附录B新双元制职业教育培训项目完成质量评价表·

附录C新双元制职业教育培训中心建设水平评价表

附录D新双元制职业教育培训中心培训质量评价表

附录E 新双元制职业教育培训中心精益化现场管理记录表……60

参考文献

新双元制职业教育

机电一体化技术（机电一体化工）专业人才能力培养和评价标准

1范围

2术语和定义

3人才能力培养建设目标

4就业岗位

5人才能力培养实施要求

6人才能力培养质量评价方法

新双元制职业教育

汽车运用与维修技术（汽车机电一体化工）专业人才能力培养和评价标准

1范围

2术语和定义

3人才能力培养建设目标

4就业岗位

5人才能力培养实施要求·

6人才能力培养质量评价方法

3.2新双元制

借鉴校企双元制人才培养模式，依据地方产业发展的形式、基础和目标，制定符合地方产业、行业对技术人才培养需求的校企合作人才培养职业教育模式。由学校与企业共同参与的双主体职业教育：作为学校元的职业院校与作为企业元的培训型企业或职业培训机构共同承担人才培养任务，是培养高质量专业技术人才的职业教育培训模式。

3.3学员身份

在职业学校的学习场所接受专业知识和专业技能的学习者，称为学员；在培训中心接受职业能力训练、生产技术技能培训和工作能力培养的学习者，称为学徒。因此，在新双元制职业教育领域，学员具备学员和学徒双身份。

3.4培训中心

培训中心是指由地方政府主导，职业学校依据产业发展的人才培养诉求，与地方企业合作建设和管理，以培训学员专业技术技能、个人能力、社会能力、学习与工作方法等职业能力为目标，具备生产制定、操作实践、学习研讨和技术移交等多项功能，以项目工作的培训形式组织实施培训的场所。

3.5识岗培训

识岗培训是指以熟悉、认识企业生产流程中涉及的岗位及岗位工作内容为主要目标的学习阶段，促使学徒重点思考岗位的主要任务、操作规范以及安全标准规范等内容，以利于学徒在培训中心开展项目化工作的规范化实施。

3.6 适岗培训

适岗培训是指以适应生产中主要岗位工作及适应职业规范要求为主要目标的学习阶段，在企业生产真实的环境中体会生产、服务以及质量控制等