• 美国大学物理学科教学、科研史研究:1876-1950年9787561792216
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美国大学物理学科教学、科研史研究:1876-1950年9787561792216

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作者周志发著

出版社华东师范大学出版社

ISBN9787561792216

出版时间2011-07

装帧平装

开本其他

定价35元

货号7557074

上书时间2024-12-12

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商品描述
导语摘要
 周志发编写的《美国大学物理学科教学、科研史研究(1876-1950年)》主要通过研究美国大学物理学科组织,教学和研究职能如何实现的过程,剖析了大学物理学科面对现代物理学发展的机遇和挑战,如何从一个地方性的、处于世界科学边缘的学科,逐渐发展成世界一流学科的历史演变轨迹。

目录
第1章 导言
 1.1 问题的提出
 1.2 研究意义
 1.3 基本概念界定
 1.4 文献综述
  1.4.1 关于美国大学物质科学学科发展的研究(1876—1913年)
  1.4.2 关于旧量子论时代美国大学物理学科发展的研究(1914—1925年)
  1.4.3 关于量子力学时代美国大学物理学科发展的研究(1926—1932年)
  1.4.4 关于大物理学时代美国大学物理学科发展的研究(1933—1950年)
 1.5 研究思路与方法
第2章 旧量子论诞生之前美国大学物理学科的发展(1876—1913年)
 2.1 美国大学物理学科专业化发展:初始阶段
  2.1.1 19世纪末大学校长办学思想对物理学科专业化发展的影响
  2.1.2 19世纪末美国物理学会、期刊及国际声望等发展状况
  2.1.3 20世纪初物理学科专业化的发展
 2.2 19世纪末美国大学物理学科发展的状况
  2.2.1 实用文化对物理学科的影响
  2.2.2 物理学家所受的物理教育
  2.2.3 物质科学家所受的数学教育
 2.3 早期量子论背景下美国大学物理学科的发展
  2.3.1 20世纪初美国物理学科发展的总体状况
  2.3.2 物理学家的学科信念对学科发展的影响
  2.3.3 学科信念对学科发展的影响:以芝加哥大学莱尔森物理实验室为例
第3章 旧量子论时代美国大学物理学科的发展(1914—1925年)
 3.1 物理学科发展的新机遇:一战与基础研究
  3.1.1 物理学科对量子理论的反应及发展的困境
  3.1.2 一战与大学物理、化学等学科纯研究信念的确立
  3.1.3 战后基金会、工业界对物理学科发展的影响
 3.2 美国大学物理学科对旧量子理论的反应
  3.2.1 量子论在物理学科内引发的困惑
  3.2.2 物理学科的发展:数学教学的改进
  3.2.3 量子论在大学的传播
  3.2.4 加州理工学院物理学科的发展
 3.3 大学物理学科专业化的发展:依附阶段
  3.3.1 物理学会的发展
  3.3.2 物理学科专业杂志的发展
  3.3.3 物理学科发展的机遇、条件和所获得的荣誉
第4章 量子力学时代美国大学物理学科的发展(1926—1932年)
 4.1 美国大学物理学科对新量子理论的反应
  4.1.1 与欧洲学术共同体之间的关系
  4.1.2 在量子力学领域开展的教学与科研
  4.1.3 物理学科人才培养的制度性创新
  4.1.4 美国实验物理学的发展及欧美学科信念差异
 4.2 大学物理学科专业化的发展:参与阶段
  4.2.1 物理学会的发展
  4.2.2 物理学科专业杂志的发展
  4.2.3 物理学科发展的机遇、条件和所获得的荣誉
 4.3 大萧条时期美国大学物理学科的发展
  4.3.1 大萧条时期美国大学物理学科面临的困境
  4.3.2 量子力学学科教学发展状况
  4.3.3 理论物理学中心在美国大学的兴起
第5章 大物理学时代美国大学物理学科的发展(1933—1950年)
 5.1 大萧条背景下美国大学物理学科发展的困境与机遇
  5.1.1 物理学科发展寻求新的资助方式
  5.1.2 美国科学的延续和德国科学的断裂
  5.1.3 大学物理学科专业化:成熟阶段
 5.2 美国大学“大物理学”的发展
  5.2.1 大物理学的兴起和发展:加州大学伯克利分校
  5.2.2 大物理学时代物理学科与传统物理学科发展的差异
  5.2.3 斯坦福大学物理学科信念的转变
 5.3 美国大学“大物理学”的发展对二战的影响
  5.3.1 30年代大物理学的发展对战时雷达和原子弹研究的影响
  5.3.2 布什的“保存名单”对物理学科发展的影响
 5.4 战后美国大学物理学科的发展
  5.4.1 大学物理学科资助方式的转变
  5.4.2 大学校长办学思想对物理学科发展的影响
  5.4.3 物理学科组织形式和职能的变化
结语
 (一)美国大学物理学科发展的瓶颈和机遇
 (二)制度的优越性及其创新
 (三)“教学与科研”相统一原则的层次性
 (四)学科新型组织:大物理学
 (五)物理学科发展对大学内涵的影响
 (六)新型大学理念“分享错误”——基于准波普尔知识概念
 

内容摘要
 《美国大学物理学科教学、科研史研究(1876-1950年)》系统地研究了1876年至1950年美国大学物理学科近八十年的发展史,较为全面地论述了学科从世界边缘走向世界中心的历史演变轨迹。众所周知,19世纪末至20世纪初,物理学发展处于范式变换时期,即从牛顿经典物理学向现代物理学过渡。顺应此次历史性的变革,美国大学物理学科在师资、教学、课程、学科信念以及相应的制度和组织等方面做出回应,并在众多慈善基金会的资助下,进行了一场卓有成效的自我改良运动。最终,美国大学物理学科专业化在20世纪30年代达到了成熟期,而30年代初美国大学物理学家首次创造的大物理学组织——以核物理学科为核心,以交叉学科为主要特征的新型组织,标志美国物理学科开始引领世界物理学的发展。
《美国大学物理学科教学、科研史研究(1876-1950年)》由周志发编写。

精彩内容
《美国大学物理学科教学、科研史研究(1876-1950年)》系统地研究了1876年至1950年美国大学物理学科近八十年的发展史,较为全面地论述了学科从世界边缘走向世界中心的历史演变轨迹。众所周知,19世纪末至20世纪初,物理学发展处于范式变换时期,即从牛顿经典物理学向现代物理学过渡。顺应此次历史性的变革,美国大学物理学科在师资、教学、课程、学科信念以及相应的制度和组织等方面做出回应,并在众多慈善基金会的资助下,进行了一场卓有成效的自我改良运动。很终,美国大学物理学科专业化在20世纪30年代达到了成熟期,而30年代初美国大学物理学家抢先发售创造的大物理学组织――以核物理学科为核心,以交叉学科为主要特征的新型组织,标志美国物理学科开始引领世界物理学的发展。    《美国大学物理学科教学、科研史研究(1876-1950年)》由周志发编写。

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