中美课堂“问题行为学生”比较研究：兼论课堂教学实现学生社会化的困境与出路9787513043878
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作者杨清著
出版社知识产权出版社
ISBN9787513043878
出版时间2016-08
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货号8832200
上书时间2024-12-12
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作者简介
杨清，女，1980年出生，湖北枝江人。1998年至2009年在北京师范大学教育学院学习，2009年获教育学博士学位。2007年9月至2009年5月，在美国伊利诺伊大学香槟分校做访问学者，接受联合培养。2009年至2011年在中央教育科学研究所做博士后。2011年入中国教育科学研究院工作。曾在《教育研究》《教育理论与实践》《教育发展研究》等发表二十多篇文章。2010年《小学生语文阅读能力评价研究》获中国博士后科学基金资助，多次参与国家哲社重大课题、北京市重点课题研究。
目录
一、研究缘起
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二、研究设计
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第一章课堂教学实现学生社会化的历史审视
一、课堂教学实现学生社会化的历史脉络
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二、课堂教学实现学生社会化的理论考察
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一、研究方法与过程
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二、研究结论
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一、研究方法与过程
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二、研究结论
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二、课堂教学实现学生社会化困境：中美面临的共同问题
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三、中国传统文化视阈下社会化模式面临的冲击
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第六章走出课堂教学实现学生社会化的困境
一、边界封锁：课堂教学实现学生社会化困境的具体原因
二、边界开放：走出课堂教学实现学生社会化困境的可能出路
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三、有限度地开放边界：建立促进学生社会化的课堂教学
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参考文献
内容摘要
课堂中“问题行为学生”作为社会建构的结果，是在课堂教学中被教师认为违反一定社会化标准的学生。由杨清所著的《中美课堂问题行为学生比较研究(兼论课堂教学实现学生社会化的困境与出路)》通过比较研究发现，中美课堂“问题行为学生”的不同之处体现了中国“伦理型群体取向”与美国“契约型个体取向”的社会化模式差异，但两者的共同之处反映了当前课堂教学在实现学生社会化过程中面临的两大难题：课堂教学如何适应家庭、社区、网络媒体等其他社会化方式的变化，如何关注学生的“个性化”。
当我国传统社会化模式遭遇多元文化冲击时，课堂教学要更好地促进学生社会化，就要有限度的开放知识边界和社会边界，关注学生现实生活，改变学生课堂
参与方式，重塑教师权威。
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