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跨媒介阅读与交流9787518711802

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广东广州
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作者王宁总主编

出版社语文出版社

ISBN9787518711802

出版时间2021-01

装帧平装

开本16开

定价25元

货号11089847

上书时间2024-11-22

亿临书店

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品相描述：全新
商品描述
目录
“跨媒介阅读与交流”学习任务群的价值与特点

一、跨媒介阅读与交流，改变了大众的语文生活，

成为人的21世纪素养之一

二、跨媒介阅读与交流，改变了阅读与交流方式，

发展了语文关键能力

三、发展学生新的语文能力，以适应新的语文生活，

需要有新的教学方式

“跨媒介阅读与交流”学习任务群详解

一、“跨媒介阅读与交流”学习任务群的设计要素

二、“跨媒介阅读与交流”学习任务群的实施策略

三、“跨媒介阅读与交流”学习任务群的实践思考

“跨媒介阅读与交流”学习任务群案例

案例1微屏时代的经典阅读

案例2述评“北大退档风波”

案例3为新科技设计有创意的跨媒介表达

案例4我来策划《朗读者》

案例5我是《边城》选角导演

案例6向世界介绍我的学校

案例7制作《史记》故事微视频

案例8我的电子名片

 




内容摘要
《普通高中语文课程标准（2017年版）》专门设立了一个学习任务群，把“跨媒介阅读与交流”列为重要的学习内容，将“跨媒介阅读与交流的能力”作为高中生必须具备的一种新的语文关键能力，体现了时代的进步，贴近了当代大众的语文生活，增强了学生的终身学习和发展能力。

一、跨媒介阅读与交流，改变了大众的语文生活，成为人的21世纪素养之一人类进入21世纪以来，以计算机、互联网、人工智能为代表的信息技术日新月异，迅速改变着人类的生产方式、生活方式、思维方式和学习方式，改变着社会大众的语文生活。多媒体、自媒体、全媒体、融媒体风靡全球。它们以即时性、现场感、具身化、互动、对话、动态、多样、个性、富有创造等特点，超越了传统纸质媒介单向、单一、静态等局限，引领了人类阅读、表达与交流方式的进步，促进了跨媒介阅读与交流方式的发展。跨媒介阅读与交流，满足了社会大众在快节奏、多样化、民主开放时代的新的需求。人们能够通过多种渠道广泛吸收、传播、交流各种知识和信息，以多种形式进行人与人之间的交流与沟通，顺畅地参与社会生活。跨媒介阅读与交流，成为社会大众新的语文生活，也成为社会大众在信息社会的生存与发展能力。

这本书的八个案例向我们生动地展现了社会大众新的语文生活场景。微屏阅读、跨媒介创意表达、声频、视频、电影、电子名片、网络词条、面对纷繁信息的甄别评价等，与以往的读书看报、说话写信大不一样。社会大众微屏阅读的时间已经不亚于纸质阅读；跨媒介表达、电子名片、网络词条等也成为日常的表达交流方式；以前音频、视频、电影也许是专业人士的事情，大众也就是欣赏者而已，现在却成为大众表达与交流的载体，成为真正的大众传媒；海量的信息轰炸，真假有无难辨，是非曲直难断，需要筛选、甄别、判断甚至评价，线上的讨论、争论、辩论也渐渐成为生活的一种新的常态。

因此，许多国家和地区都非常重视人的媒介素养，将之作为人的21世纪素养的重要组成部分；非常重视媒介素养的培养，将之作为语文课程和其他相关课程的重要任务，作为消除信息鸿沟，促进教育公平，让每个社会公民能够平等参与社会生活的重要举措。我国21世纪初开始的基础教育课程改革，一直高度重视这个问题。2001年《义务教育语文课程标准（试验稿）》在课程总目标中提出“初步具备搜集和处理信息的能力”的要求，在第三学段要求“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”，在第四学段要求“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”?。2003年《普通高中语文课程标准（实验）》进一步明确要求：“能利用多种媒体搜集和处理信息。”“通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。”“还可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑，版面设计，用电子邮件进行交流。“《普通高中语文课程标准（2017年版）》“跨媒介阅读与交流”的提出，是一个重大进步。不再只是在工具层面运用信息技术，而是把“跨媒介阅读与交流”作为一种“新的阅读与交流”，新的语文生活。这种“新的阅读与交流”与传统意义上的“阅读与交流”有所不同，是从语文“跨出去”的以语文为基础的跨媒介的阅读、表达与交流。这一设计，突出了语文课程的特点，厘清了语文素养与媒介素养的区别，既不是关于媒介的知识，也不是具体运用媒介的能力。

二、跨媒介阅读与交流，改变了阅读与交流方式，发展了语文关键能力有一种流行的说法，大意是说：用语言文字把语言文字和声频、视频、绘画、图表等交织在一起，我以为这可以看成跨媒介表达的一个显著的特

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