“练评讲”教学法9787554174685

龙海平，贵州省铜仁市松桃苗族自治县人，正高三级教师，工商管理硕士，本科毕业于贵州师范大学思想政治教育专业，研究生毕业于香港公开大学工商管理专业，现任广东省佛山市南海区桂江第二初级中学党支部书记、校长。全国名优校长、全国特色教育先进工作者、广东省人民政府督学、广东省新一轮“百千万人才培养工程”名校长、广东省名校长工作室主持人、南粤专家型校长、佛山市“省级基础教育领军人才”工作室主持人、南海区名校长工作室主持人。华南师范大学兼职教授，广东省中小学校长培训中心兼职教授。

“练评讲”教育模式和“练评讲”教学法创建人。已出版著作《让学生走在老师前面》《“练评讲”教育模式:学校育人的创新实践》等。

第一章教学研究

“‘练评讲’教学法行动研究”研究报告/龙海平“中难度题型搭台训练教学研究”结题报告/龙海平

办学，提高教学质量只是一个起点/龙海平

当人人力做最好的自己，学校就是奇迹发生的地方/黄臻

第二章管理变革

从建立新型集体备课制度开始/蔡泽林

改革，让教学管理和评价制度发生改变/唐慧莲

全民班干是分组助教管理的重要内涵/黄明

每个年级组都会高度重视学生助教协会建设/吴美桂

让学生乐于当干部需要营造良好的氛围/朱霖

“练评讲”教学改革前提下的班级生活/张志美

学生自己组织课堂评价与考试/周丹琳

学生会是铸就领袖气质的舞台，需要一届强过一届地衔接/周婧........53

运用班级分组助教管理模式，把学生推向前台/周淑燕.

学科类班会课小组轮值机制、流程、效果/曹晓霓

班级分组助教管理，学生多了许多成长的机会/廖东兰.

“练评讲”教学模式下的助教小组建设与助教培养/麦绮文

总结提升，深化改革，走出一条公立学校特色办学之路/赵银生.........68

第三章教改心得

语文课:“练评讲”教学载着成绩与挑战远航/刘伟华运用班级分组助教管理模式，推进教学创新/唐耀和

“练评讲”教学模式在英语课堂的运用/刘健

加固结合点，提高“练评讲”教学法的操作实效/彭晓凤

思想品德课:“练评讲”教学法破解教学难题/彭锦莲

历史助教，从课堂中来到生活中去/徐朝阳

“练评讲”教学法在音乐教学中的运用/钟福英

体育课如何运用班级分组助教管理模式/陈兆宁

美术课教学:“练评讲”教学法带来了便利与快乐/张建辉

“练评讲”教学实践中应避免的几种失误/许晓

紧跟课改步伐走科研兴校之路/谢绍焐

第四章教学案例

七年级语文上册“紫藤萝瀑布”课堂实录/朱红妹.

北师大版九年级数学“利用三角函数测高”课堂实录/钱常瑜........113外研版七年级英语 Module 10 Unit 1 Are you getting ready for Spring Festival?

课堂实录/余凯盈..

八年级物理下册第十一章第1节“功”课堂实录/梁金荣

人教版九年级化学课“质量守恒定律”课堂实录/彭洪涛

人教版七年级生物下册“流动的组织一血液”课堂实录/吴奶珠...137部编版九年级道德与法治“开放互动的世界”课堂实录/卢菊英....142七年级上册“东晋南朝时期江南地区的开发”课堂实录/林奕銮......149湘教版七年级地理课“埃及”课堂实录/林成就

粤高教版八年级信息科技“让星星动起来一一逐帧动画的制作”课堂实录/许家媚

第五章教改推广

借得春风来，催成雏花开/龙海平薛晓燕.

让学生跑在教师前面，做最好的自己/龙海平。

“练评讲”教育成就全国课改名校/龙海平

“练评讲”教改激发师生成长内驱力/龙海平

“练评讲”教育模式的建构性推行策略/龙海平俞秋雯...

附录

‘练评讲’教学法行动研究”研究报告广东省佛山市南海区桂城街道桂江第二初级中学龙海平

经济全球化带来文化多元融合。文化的多元融合，促使人才成长方式多元化。建立在农业文明基础上的“老师讲一学生练一老师评”的教学方法，即学生跟着教师走的课堂教学方式显然因难以满足工业文明、后工业文明时代人才培养的需要而受到前所未有的挑战。

课堂是课程改革的主阵地，教师怎样教，学生怎样学，课堂怎样管，学校怎样育人，教法、学法、管法与育法，这一系列的关系需要处理好。因此，对教学法进行改革创新是现代课程改革的迫切需要，也是教学现代化必须探究的问题。

如今，在教育改革浪潮推动下，我们能否变换一下角度，让学生走到教师前面，去做学习的主人?能否冲破传统教学法的固有思维，将教法、学法、管法与育法融为一体?针对这些问题，笔者提出了“练评讲”教学法，该教学法先后在佛山市南海区桂城街道石肯初级中学(以下简称“石肯中学”)(农村学校)、佛山市南海区桂城街道桂江第一初级中学(以下简称“桂江一中”)(城市学校)和佛山市南海区桂城街道平洲第三初级中学(以下简称“平洲三中”，2017年更名为佛山市南海区桂城街道映月中学，以下简称“映月中学”)(半农村半城市学校)、佛山市南海区桂城街道桂江第二初级中学(以下简称“桂江二中”)(城市学校)实践，历时19年，取得了突出的成效，现总结如下。

一、主要概念的界定

什么是“练评讲”教学法?所谓“练评讲”教学法就是以学生先练、助教点评、教师后讲、小组竞赛为主要特征，以班级分组助教管理为依托的教与学相结合的教学方法。它表现为两种操作模式的有机结合，即“练评讲”教学模式和班级分组助教管理模式的有机结合。

什么是“练评讲”教学模式?所谓“练评讲”教学模式就是“练评讲”教学法的课堂教学操作模式，它的基本流程为“学生练一助教评一教师讲一小组赛”，简称“练评讲”教学模式或“练评讲赛”教学模式。

什么是练，谁练?练指学生的练习活动，包括笔练、口练、身练等。在本书中主要指学生主动进行的必要的笔练、口练、身练活动。我们主张把练习分为三个层次，即尝试练习、巩固练习、拓展练习。

什么是评，谁评?评包括评价、评比、点评等，在本书中主要指学生助教点评。

什么是讲，谁讲?讲指讲授、讲解等，在本书中主要指教师讲授。什么是赛，谁赛?赛指比赛，在本书中主要指学生在小组之间围绕某一项或多项内容，通过量化计分的方式开展评比活动。

什么是学生助教?所谓“学生助教”，简单说就是愿意当教师助手和同学帮手的学生，即“小教师”。学生助教既帮助教师主持课堂的一个或者多个环节，又帮助同学进行“一对一”的辅导。学校为“小教师”建立了一个协会，叫作学生助教协会，该协会的宗旨是:助教他人，快乐自己。学校秉持学生人人都是助教的理念，搭建平台让每个学生都成为优秀的助教。

什么是班级分组助教管理模式?为了更好地发挥学生助教的作用，充分调动学生助教的能动作用，我们把每个班级分为五到七个助教小组(学习小组)，每个助教小组设正助教一人，副助教多人。班级以助教小组为单位开展各项评比和竞赛，包括课堂学习表现评比、轮流值日、轮流主持班会课等。这种以助教小组为单位的班级管理机制，我们称之为班级分组助教管理模式。这种模式遵循“分组优一干部优一管理优一评价优”的建构流程，从而形成一个严密的管理系统。实际上学校把一个教学班当作五到七个班来看待，学生实现……

“练、评、讲”教学法是以“自主实践—同伴互助—名师指引—合作争先”为特征的育人机制，本书以此教学法的研究与应用为主线。首先，立足于研究，介绍了“练评讲”教学法从产生到成长，从成长到成熟的实践历程和研究所得，可以为有志者进一步深化研究提供借鉴；其次，立足于应用，详细介绍了作者多年总结的“练评讲”教学法的管理变革、教改心得，进一步说明了“练评讲”教教学法是一项切实可行的学校育人方式的创新实践；最后，进一步立足于实践，通过展现典型的教学课例，辅以教改推广的成果，为“练评讲”教学法的实施，打开了方便之门，本书可以为农村学校，半农村、半城市学校和城市学校推广应用提供帮助。