特法瑞奇教育/外国早教实践译丛9787556436088
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作者(新西兰)温蒂·李(Wendy Lee)等著
出版社湖北教育出版社
ISBN9787556436088
出版时间2020-02
装帧平装
开本其他
定价26元
货号9782989
上书时间2024-08-19
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作者简介
温蒂·李，新西兰教师教育领导力项目创始人。
目录
致谢与导言
第一章 特法瑞奇的出台背景
一、引言
二、新西兰历史是理解特法瑞奇的关键
三、多样化的早教服务机构
四、教育一体化过程
本章要点
思考题
第二章 特法瑞奇的发展历程
一、课程编制与实施过程中的争议
二、特法瑞奇的理论基础
三、特法瑞奇的基本框架
本章要点
思考题
第三章 文化认同与语言
一、引言
二、毛利人的世界观
三、新西兰的历史
四、语言巢的诞生：濒临灭绝的毛利语与日益松散的毛利文化认同感
五、特法瑞奇的实施现状
六、特法瑞奇与其他国家文化的联系
本章要点
思考题
第四章 原则之一：相互联系
一、人与人的关系
二、人与地的关系
三、人与物的关系
四、描述性学习指标
五、案例研究：格林顿早教中心
六、与相互联系原则相关的指标示例
本章要点
思考题
第五章 原则之二：全面发展
一、儿童作为依赖者、学习者和社会公民的形象建构
二、理想社会的前景
三、全纳教育实践：贯穿学生的全面发展
四、重要的成果：工作原理与学习品质
五、案例研究：崴兹塘幼儿园
六、与全面发展原则相关的指标示例
本章要点
思考题
第六章 原则之三：教育赋权
一、创设赋权的教育环境
二、案例研究：马纳塔玛瑞奇语言巢
三、与教育赋权原则相关的指标示例
本章要点
思考题
第七章 原则之四：家社一体
一、家庭与社区的多样性
二、作为儿童活动空间一部分的社区
三、课程文件的价值追求
四、案例研究：威尔顿幼儿游戏中心
五、与家社一体原则相关的指标示例
本章要点
思考题
第八章 相互交织：记录、评价与规划
一、学习共同体：学与教在目标方面的交叉协同
二、记录与评价在课程方面的交叉协同
三、学习故事的价值及其使用范例
四、交叉协同的规划理念
五、案例研究：罗森莎斯幼儿园
本章要点
思考题
第九章 教师作为研究者
一、教育激情(全面)
二、合作教学(联系)
三、积极乐观(赋权)
四、主动参与(一体)
本章要点
思考题
第十章 展望未来
一、为了应对经济与政治变革，特法瑞奇教学法应把握的机会与可能
二、为了促进小学阶段的学习，特法瑞奇教学法应把握的机会与可能
三、教师作为研究者的影响力
后记
内容摘要
本书是一部十分有价值的著作，在全面介绍特法瑞奇教学法的基础上，突出新西兰早教课程的基本特色，为读者打开一扇了解新西兰早教课程的窗口。通过阅读本书，读者可以进一步了解特法瑞奇教学法的出台背景、发展历程、基本原则以及独特的学习故事评价方法，直观感受该课程文件对新西兰学前教育质量提高产生的积极影响。本书在书写过程还穿插实际教学案例，帮助早教专业的读者了解一些重要的教学方法与高质量的幼儿教育之间的关系，为我们学前教育事业发展提供有益借鉴，为幼儿教师实现专业的持续发展以及开展行动研究奠定基础。
精彩内容
本书是一部十分有价值的著作，在全面介绍特法瑞奇教学法的基础上，突出新西兰早教课程的基本特色，为读者打开一扇了解新西兰早教课程的窗口。通过阅读本书，读者可以进一步了解特法瑞奇教学法的出台背景、发展历程、基本原则以及独特的学习故事评价方法，直观感受该课程文件对新西兰学前教育质量提高产生的积极影响。本书在书写过程还穿插实际教学案例，帮助早教专业的读者了解一些重要的教学方法与高质量的幼儿教育之间的关系，为我们学前教育事业发展提供有益借鉴，为幼儿教师实现专业的持续发展以及开展行动研究奠定基础。
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