亲历与思考:高校思想政治理论课建设与改革研究9787300244488

　　本书致力于研究新中国成立后，特别是党的十一届三中全会后高校思想政治理论课的建设和改革，同时展现一个从教近70年的马列课教师真学真信真教真用马克思主义的心路历程。全书分为三篇十四章。　　第一篇：军校教学篇。主要论述20世纪五六十年代军事院校的政治课教育、毛泽东哲学著作的学习以及作者当时对党的理论教育方针的重要问题的思辨。

第一篇军校教学篇
第一章走上马克思主义讲坛
一、学习《共产党宣言》
二、一篇学习心得，引我走上马列路
三、初步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观
四、对党的三条总路线的宣传
第二章通信兵学院的哲学教学
一、指挥系的毛泽东哲学著作教学
二、关于《矛盾论》的教学体会
三、为通信系统团级干部讲授“两论”
四、对“一分为二”与“合二而一”争论的思考
第三章对几个问题的认识
一、对党的理论教育方针的认识
二、对知识分子政策问题的认识
三、对20世纪50—60年代马克思主义理论教育成效的认识
第二篇思政教育篇
第四章新时期高校马克思主义理论教育的良好开端
一、高校马克思主义理论教育面临的形势
二、高校马克思主义理论课的恢复与重建
三、云南省贯彻落实中宣部、教育部意见的举措
四、正确认识这一时期的高校马克思主义理论教育
第五章高校马克思主义理论课的改革创新
一、“85方案”的诞生及其重大意义
二、云南省创造性地贯彻中央的指示和要求
三、《马克思主义原理》教材的编写是一项开创性的工作
四、调查研究推进理论和实践相结合
五、只争朝夕培养中青年理论工作者
第六章认真学习邓小平理论，增强教学实效性
一、总结经验，推进马克思主义理论课教学改革
二、用邓小平建设有中国特色社会主义理论武装学生
三、对“学马列要精，要管用的”的思考
四、对马克思主义理论课教学实效性问题的认识
第七章以党的十五大精神为指导开创马克思主义理论课的新局面
一、“98方案”的实施
二、云南省贯彻“98方案”的情况
三、参加党的十一届三中全会20周年纪念大会
四、表彰全国高校百名“两课”优秀教师
五、宣传贯彻“三个代表”重要思想和党的十六大、十七大精神
六、参加邓小平诞辰100周年纪念大会
第八章党中央的重大决策和“05方案”的实施
一、实施马克思主义理论研究和建设工程
二、创造性地贯彻“05方案”
三、云南在参与编写“马工程”重点教材竞标中获得成功
四、28次前往北京编写教材
五、课程建设和学科建设的创新发展
六、难以忘怀的一次学术座谈会
第九章云南高校马克思主义理论课建设的初步总结
一、云南高校马克思主义理论课建设的特色和基本经验
二、中共云南省委高校工委在全国高校思想政治教育工作会议上的交流发言
第三篇理论研究篇
第十章十一届三中全会精神与马克思主义哲学的研究
一、关于矛盾同一性和矛盾斗争性的几个问题
二、对矛盾同一性和矛盾转化问题的探讨
三、从马克思主义哲学的本质谈谈对我国新的历史时期哲学工作的意见
四、关于社会主义基本矛盾的理论及其发展
五、要重视对发展商品经济过程中人们思想认识问题的科学分析
第十一章社会主义初级阶段和社会主义改革的研究
一、社会主义初级阶段的改革
二、关于党的基本路线的哲学思考
三、发展社会主义商品经济与观念变革的关系
四、关于生产力标准的几个问题
五、略论社会主义市场经济与道德建设
第十二章邓小平理论、“三个代表”重要思想的研究
一、邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段
二、深入学习和研究邓小平哲学思想
三、邓小平理论及其特点
四、邓小平思维方式的特点
五、论贯彻“三个代表”重要思想的关键、核心和本质
第十三章马克思主义基本原理和马克思主义科学体系的研究
一、学习《马克思主义基本原理概论》的初步体会
二、关于整体把握马克思主义科学体系的几个问题
三、马克思主义是严整的发展的科学体系
四、马克思主义是高扬的时代旗帜
五、划清马克思主义与反马克思主义的界限
第十四章学习研究和宣传习近平总书记系列重要讲话精神
一、建议在高校思政课教学中贯彻习近平总书记系列重要讲话精神
二、撰写论文《群众路线是社会主义民主政治的根本路线》
三、参与完成“习近平对马克思主义哲学的实践把握和理论创新”重大课题的研究
四、学习习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的讲话的体会
五、聆听习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话的思考
后记

　《亲历与思考：高校思想政治理论课建设与改革研究/高校马克思主义理论教学与研究文库·国家出版基金项目》：　　第一，大讲大用就是哲学教学中的小整风。一方面，讲用是在学习几篇哲学著作后进行的，毛泽东的哲学思想充分启发和动员了群众自觉革命的积极性，学员感到这样的整风是完全自觉自愿的，这样既改造了思想，心情又特别愉快。另一方面，由于它是在毛泽东哲学思想指导下的自觉革命，容易使学员对自己的问题抓得准、挖得深、提得高。比如学员以主要矛盾的原理为指导，一般都抓准了自己现实思想、工作中的主要问题，进而起到了“抓一带十”的效果。又比如在矛盾的普遍性原理的指导下，学员一般都敢于揭露自己的问题，挖得较深。好些同志讲出了自己多年来所不愿讲或害怕讲的问题。　　第二，大讲大用还是活学活用毛泽东哲学思想，让哲学走出课堂、走出书本，变为群众手里尖锐武器的好办法。为了把问题提到世界观的高度来加以解决，需要带着问题认真钻研有关原理。在教员的启发诱导下，学员通过联系实际的独立思考，通过运用原理来分析自己的问题，能更好更活地掌握原理。学员为了深入分析某一具体问题，往往走路、吃饭的时候都在思考，甚至晚上睡不着觉。正因为下的功夫大，所以书本上的抽象原理变成具有丰富内容的活生生的东西了，对实际问题的分析也更加有条理了。学员说：“通过大讲大用，不但知道原理是什么，而且也知道怎么用了。”

　　本书致力于研究新中国成立后，特别是党的十一届三中全会后高校思想政治理论课的建设和改革，同时展现一个从教近70年的马列课教师真学真信真教真用马克思主义的心路历程。全书分为三篇十四章。　　第一篇：军校教学篇。主要论述20世纪五六十年代军事院校的政治课教育、毛泽东哲学著作的学习以及作者当时对党的理论教育方针的重要问题的思辨。