谁说孩子不是天才:蒙台梭利教育法9787504220455
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作者张玉霞编译
出版社新时代出版社
ISBN9787504220455
出版时间2013-05
装帧平装
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定价28元
货号8307491
上书时间2024-08-18
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作者简介
张玉霞，教育学硕士、国家二级心理咨询师、家庭教育指导师，现为某家庭教育和心理咨询机构咨询师及家庭教育指导师，曾从事中学生、大学生心理咨询及教育工作十余年，擅长青少年心理咨询和思想教育，具有丰富的亲子教育经验。
目录
第1章 了解儿童成长的秘密
教育从了解孩子开始
具有吸收力的心灵
呵护孩子的精神胚胎
孩子的成长具有敏感期
儿童靠秩序感适应环境和生活
尊重孩子的内在生命力
走向独立是孩子的自然需求
童年创伤会影响孩子的成年
第2章 为孩子准备适宜的成长环境
创设真正属于孩子的“家”
环境刺激要丰富而温馨
让环境来教育孩子
为孩子提供有益的教具
教具要符合孩子的认知特点
第3章 教育者该做些什么
教师先要改善自己
摈弃传统的教育方法
教师是孩子成长的协助者
避免强加给孩子教师的观点
教学语言应简洁、明了、客观
教学内容呈现避免繁多混乱
三阶段式教育法
制止孩子的不良言行
第4章 给孩子自由
自由利于孩子个性发展
教育者不要限制孩子的行为
真正的教师是孩子自己
让孩子自我发现和修正错误
教育帮助孩子走向独立
让孩子做自己的主人
纪律建立在自由基础上
教孩子不侵犯他人
第5章 尊重孩子本性的教育
尊重孩子的成长步调
混龄教学，让孩子模仿学习
孩子也属于自然
取消外在的奖惩形式
呵护孩子的尊严
让孩子自由展现天性
第6章 感觉训练是基础
为什么感觉训练很重要
视觉的训练
训练孩子的听觉
感知冷热、轻重和软硬
味觉和嗅觉的练习
让孩子成为自觉的观察者
反复练习，增强孩子的感知力
第7章 体能训练保障孩子的健康
生活技能训练也是体能锻炼
适合孩子的体育活动
自由体操让孩子自由舒展
呼吸、唇齿体操提高说话技能
膳食也很重要
第8章 教育须贴近孩子的日常生活
学习照顾自己
教孩子懂得保持清洁
引导孩子守秩序、讲礼仪
学习如何与人交往交谈
进行家务和手工劳动
第9章 把握语言学习关键期
如何教孩子书写
怎样引导孩子阅读
让孩子体验书写和阅读的快乐
抓住口头语言发展的关键期
如何克服孩子的语言缺陷
第10章 幼儿的数学教育
在游戏中教孩子数字
用木棒教孩子加减法
运用木棒学习乘除法
大干10的算术运算
第11章 对孩子进行智力教育
认识周围事物
教孩子了解大自然
引导孩子栽培植物
饲养小动物
文化知识学习
通过尝试和体验发展智力
内容摘要
教育从了解孩子开始
我们在罗马圣洛伦佐区建立儿童之家时，虽然从外观上这个社区似乎成了一个整洁、文明的社区，但由于在此居住的人们仍有很多是贫民，他们的一些恶习仍会不时显露出来。
一次，在儿童之家的大门外，我听到两位妇女在交谈，其中一位妇女怀里抱着一个六七个月大的女婴。她们都是附近公寓的居民，我对她们也有一定的了解。
抱着孩子的母亲对另一位妇女抱怨说：“我丈夫是个十恶不赦的恶棍，他吸烟、酗酒，对孩子不管不顾，还动不动对我没有修养地喊叫……”
看得出，这位妇女对丈夫充满怨恨，又表现出一种无奈和苦楚，似乎认为自己没有办法改变这一切。
另一位妇女像是遇到了“知己”，也开始数落起自己的丈夫。两人越说越解气，谈话中还夹杂着很多恶俗的字眼。
我心想，这两位妇女自己也算不得多么有修养的人。她们用如此不雅的字眼指责丈夫的做法让我很反感，更何况，她们眼前还有一个纯洁无瑕、不懂事的小婴儿。
出于对孩子这人间天使的关心，我觉得自己应该走上前去，跟两位妇女解释一下她们的做法的不良影响。
“抱歉，如果你们爱孩子，请不要在孩子面前说粗鲁的话，这样会对她产生很不好的影响。”我尽量表现出友好的表情，运用友善的语气。
“没关系，反正她也听不懂我们说的是什么。”孩子的母亲见我并没有恶意，笑着对我说。
事实上，我知道女婴的母亲在家也经常言行粗鲁，时不时冒出脏话。母亲的表现很容易让孩子也成为没有修养的人，这对孩子真是一种悲哀。
显然，这位母亲并不了解孩子的特点，不了解这个年龄阶段的女儿正在无意识地吸收成.人的语言、行为等各种信息，她粗鲁的言行正是孩子*直接的教材。
“你希望女儿成为一个文明的、有教养的人吗？”我问孩子的母亲。
“当然啊，我希望她成为一个有教养的文明人，可别像她的父亲一样。”母亲回答说。
“小孩子会无意识地吸收周围成.人的言行方式，要让孩子成为有教养的人，我们成.人就要给孩子做出这样的榜样。”
这位母亲没有肯定也没有否定我的话，她没再说什么。
或许，是我的做法伤害了她的自尊心？我不得而知。但为了孩子，我还是希望我的劝告能触动母亲的心。
在一次视察米兰的一所儿童之家时，我看到了这样一幕场景：一个3岁半的小女孩在玩粉红塔，她叫伊娃。据说，伊娃是刚来儿童之家不久的孩子，对那些五颜六色、各种各样的教具充满好奇，尤其喜欢粉红塔。
之前，女教师玛拉已多次给伊娃示范了粉红塔如何搭高的做法，伊娃也学会并能很熟练地将10个立方块从大到小一一搭上去，并且搭出的高塔整齐而漂亮。
可是这一次，伊娃似乎想打破常规，她没有按从大到小的顺序将粉红塔搭高。她先拿起4号立方块（边长为4厘米的木块），放在地毯上。
然后，她拿起6号立方块（边长为6厘米），放在4号立方块上面。接着，她又拿起10号（边长为10厘米）立方块，搭在6号立方块上面。
由于10号立方块比6号大，而且伊娃将10号立方块在6号上面放的位置有点偏，结果她转身的时候，胳膊不小心碰到了粉红塔，几块立方块散落一地。
在一旁观察的教师玛拉见状，下意识地上前去帮忙。玛拉没有说话，她先拿起10号立方块放在*底端，接着她拿起9号搭在上面，然后是8号……
相比伊娃的动作，玛拉的动作迅速而麻利，但显然她还缺乏儿童教育经验，估计还不适应我们的教学模式，仍习惯于按自己的方式去做。
就在玛拉搭到8号立方块的时候，伊娃看起来生气了，她一把将玛拉搭好的粉红塔推倒，然后将所有的立方块都划拉到自己跟前，表情似乎在说：“你不要动。”
我静静地观察着这一切，其间我给玛拉使了个眼色，可惜她没有看见。
我想，伊娃是在尝试一种新的搭粉红塔的做法，她是在创造，在探索新的方式是否可行。
可是年轻的玛拉不了解这一点，她以为粉红塔只能按由大到小的顺序搭高，她破坏了伊娃的创造，当然会激怒了伊娃。
成.人不了解孩子的心理，可能就违背孩子真实的意愿，采取错误的对待和教育方式。这就会阻碍孩子的探索和创造，破坏孩子的成长。
所以，我的观点是，不管是教师还是父母，教育孩子一定要先了解孩子，这是必不可少而且**重要的前提和步骤。
有一次，一位妈妈来向我咨询，她告诉我，那段时间，她刚学会走路不久的女儿一见到楼梯就会高兴地尖叫，并执着地想要往上爬。
妈妈见女儿想上下楼梯，就抱着她上去或下来，可这时，女儿却会朝妈妈发脾气，伤心地大哭。
这位妈妈百思不得其解，她想，女儿自己不能上下楼梯，她抱女儿上去或下来，女儿为什么不满意？
我想，这位妈妈还不明白，女儿其实是想靠自己的能力而不是靠妈帮助爬上或爬下楼梯。而妈妈始终认为，女儿还太小，自己还做不到这一点。
在平路上走路已经很好的孩子喜欢爬上爬下，他们会对楼梯的台阶产生兴趣，可以锻炼凭自己的能力爬上爬下楼梯。此时，父母要给予孩子锻炼的机会。
于是，我建议这位妈妈允许女儿自己爬楼梯，她在旁边保护好女儿就可以。这位妈妈听取了我的意见，开始放手让女儿自己上下楼梯。
妈妈这样做的时候，女儿很开心地对妈妈笑了，虽然她笨拙的身体好久才只爬上几级台阶。
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张玉霞编著的《谁说孩子不是天才－－蒙台梭利教育法》梳理并提炼蒙台梭利教育法经典的思想观点，通过更系统具有条理的结构，运用易于阅读的故事化行文方式，浅显易懂地阐述自然教育法的精华内容，其原则和培养方法对孩子的成长有指导意义，方便父母借鉴并创造性使用。
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