师范生职业生涯规划与教学能力培养研究9787536981393

第一章职业生涯规划概述

第一节职业生涯规划简介

第二节 职业生涯规划意识

第三节 职业生涯规划的经典理论

第二章师范生就业形热与职业生涯发展

第一节师范生职业认知与就业认知

第二节师范生就业形势

第三节师范生职业生涯发展与规划

第三章 师范生自我认知与专业认知

第一节师范生自我认知

第二节师范生专业认知

第四章师范生职业认同与职业道德

第一节教师职业认同

第二节教师职业道德

第三节教师职业道德规范

第五章师范生职业理想培育

第一节师范生职业理想培育的主要内容

第二节师范生职业理想培育的意义

第三节师范生职业理想培育的路径

第六章师范生教育实习

第一节教育实习的性质和意义

第二节教育实习的任务与作用

第三节教育实习的实施形式

第四节教育实习的现状

第五节教育实习的改进措施

第七章师范生就业技能培育

第一节教学设计与教案编写

第二节课堂教学技能

第三节说课技能

第八章师范生就业程序与就业权益保障

第一节师范生就业程序

第二节师范生就业权益保障

参考文献

第一章职业生涯规划概述

第一节职业生涯规划简介

职业生涯规划是人力资源管理（HRM）的一种现象和要求。HRM是英文human re-source management 的缩写，是指运用现代化的科学方法，对与一定物力相结合的人力进行合理的培训、组织和调配，使人力、物力经常保持最佳比例，同时对人的思想、心理和行为进行恰当的诱导、控制和协调，充分发挥人的主观能动性，使人尽其才、事得其人、人事相宜，以实现组织目标。作为人力资源重要组成部分的大学生，在思考人生、准备职业生涯规划的同时了解什么是人力资源管理，在社会需要和人才竞争中认识和着手职业生涯规划是十分必要的，也就是说，在人力资源管理的视角下，大学生职业生涯规划是组织内人力资源规划的重要组成部分，大学生职业生涯规划始终必须兼顾个人发展和组织发展，二者相辅相成，缺一不可。因此，大学生必须重视以下两个视角及其相应的要求：

（1）从人力资源管理对个人素质要求的视角看，职业生涯规划必然促使大学生通过不断提高综合素质和发展潜力，增强应对职业人生挑战的能力。

（2）从人力资源管理中人才市场、人职匹配需要的视角看，职业生涯规划必然促使大学生通过加强岗位了解和社会认知，增强应对社会挑战的能力。

一、职业生涯规划的概念职业生涯规划也有人称之为职业规划、职业设计或职业发展规划。职业生涯规划是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。二、职业生涯规划的分类职业生涯规划常见的分类有三种：

（1）按规划主导者的不同，职业生涯规划可分为个人对自己进行的个体生涯规划组织对员工进行的职业生涯规划。

在任何社会、任何休制下，两者相比，个人职业设计更为重要，它是人的职业生涯发展的真正动力和加速器，其实质是追求最佳职业生涯发展道路的过程。对于组织莱说良好的职业生涯管理体系还可以充分发挥员工的潜能，给员工一个明确而具体的职业发展引导，从人力资本增值的角度达成单位价值最大化。因此，这里要提到职业生涯规划的双重视角，即基于组织发展的个人职业生涯规划和基于个人发展的职业生涯规划。任何一份切实可行的职业规划，肯定都要充分兼顾个人和组织两方面。

(2)按规划内容性质的不同，职业生涯规划可分为内职业生涯规划与外职业生涯规划。内职业生涯是指从事一种职业时的知识、观念、经验、能力、心理素质、内心感受等因素的组合及其变化过程，它是别人无法替代和窃取的人生财富。内职业生涯规划是指对职业生涯发展中透过提升自身素质与职业技能而获取的个人综合能力、社会地位及荣誉的总和的规划。大学生活以校园为主，这决定了大学生职业生涯规划的大学阶段应以内职业生涯发展为重心。外职业生涯是指工作时间、地点、单位、工作内容、职务职称、待遇等的组合及其变化，它是依赖内职业生涯的发展而增长的。外职业生涯规划是指对职业生涯过程中所经历的职业角色(职位)及获取的物质财富总和的规划。内职业生涯因素主要是靠自己的不断探索而获得，不随外职业生涯的获得而自动具备，也不会由于外职业生涯的失去而自动丧失，认识到这一点对大学生提高学习的目的性和积极性尤其重要。内职业生涯的发展可以带动外职业生涯的发展，外职业生涯发展顺利，也可以促进内职业生涯的发展。只有内外职业生涯协同发展、相辅相成，职业生涯之旅才能一帆风顺。

（3）按主体心理反应的不同，职业生涯规划分为依赖型、直觉型、理性型三种类型。依赖型：依赖父母、朋友、老师等，或遵从书本与社会舆论。在我国，大部分学生从小专注于书本学习，就业前往往较少关注职业信息，学校、社会对未成年人的职业教育也缺乏重视，这就导致很多人工作以后才考虑职业规划。因为缺乏职业认识，缺乏对职业生涯规划的认知，不少人进行职业选择和职业规划时往往依赖父母、朋友的意见以及社会舆论的导向等外在环境因素。直觉型：凭自己直觉、一时喜好做决定。

在大学生就业案例中，不少人都曾经在某一阶段凭喜好做出职业决定，譬如因为爱情而选择到某地工作，因为同事关系欠佳而辞职或跳槽，因收入不高盲目追求高薪行业，等等。

这种类型的人职业生涯最容易出现的隐患就是职业生涯不连贯，在每一领域的积累都不多，很难晋升到中高层，职业前途不容乐观。

理性型：综合考虑个人与职场等因素，分析利弊得失，制定并执行相应的计划。

排除少数运气好的人，大部分职场成功人士在规划自己的职业生涯时，都是非常理性的。他们会及时关注职业信息，充分了解自我，制定合适的目标，并为实现目标不断努力。

……

本书系统研究师范生职业生涯规划与教学能力培养的专著。本书在系统介绍职业生涯规划相关概念的基础上, 对职业生涯规划意识与职业生涯规划的经典理论进行了深入分析 ; 同时, 本书还勾勒出师范生职业选择的一般过程, 归纳了影响其做出职业选择的重要因素 ; 其次, 对师范生就业技能培育和当前师范生教育实习现状进行了剖析, 并提出合理的建议 ; 最后, 重点探讨了师范生如何才能做出一个合理的职业生涯规划, 旨在为师范生人才培养建言献策。