互动构建高校写作课堂9787547286388

潘晓霞，1979年出生，中共党员，小学语文高级教师，现任广东省茂名市电白区第七小学校长。近年来先后在《小学语文教学》《小学教学参考》《新课程》《快乐阅读一经典教学》《新教育时代》《读与写》《新一代》《名师在线》《教育论丛》《中华志愿者》等省级以上刊物发表学术论文十余篇，主持或参与省、市级科研课题研究6项。先后荣获广东省南粤优秀教师，茂名市名师工作室主持人，茂名市名教师，茂名市优秀班主任，茂名市青年名师培养对象，茂名市骨干教师，茂名市优秀辅导员，电白区优秀校长，首届“电白名师”，电白区好老师，电白区师德先进教师等荣誉称号。

第一章互动理念下的小学高年级作文课堂教学

第一节小学高年级作文互动教学的认知

第二节语文核心素养与小学高年级作文互动教学

第二章小学高年级情境式互动作文教学

第一节情境式互动作文教学的理念与应用路径.....

第二节情境式互动作文教学之情境创设类型与方法...

第三节利用多媒体建构作文互动情境

第三章小学高年级体验互动式作文教学

第一节自然生活体验作文教学一一人与自然互动第二节生活情境体验作文教学一人与生活互动第三节阅读体验作文教学一人与书籍互动

第四节体验互动式作文教学的认知，

第四章小学高年级活动互动式作文教学

第一节小学高年级活动互动式作文教学意义与理论基础

第二节小学高年级活动互动式作文教学特点与形式・

第三节小学高年级活动互动式作文教学改进策略

第四节让学生在“玩”中学习写作文

第五章小学高年级写作与阅读的互动思考

第一节阅读对写作能力的促进作用

第二节阅读和写作互动机制

第三节阅读和写作融合互动发展

第六章小学高年级互动作文教学技巧与方法

第一节“我敬佩的一个人”作文教学设计

第二节故事编写式作文教学设计

第三节“写一处自然景观”习作导写教学设计

第四节小学高年级作文重点语段写作一基于思维导图

第七章小学高年级作文教学的多元互动评价第一节习作教学中多元互动评价的意义

第二节转变评价主体，唤醒师生互动

第三节突破评价内容，形成师生互动第四节完善多样批语，促进师生互动第五节创新批改方法，增强师生互动第六节充实批改后续，延续师生互动

第一节小学高年级作文互动教学的认知

在新课标的要求下，小学高年级作文教学备受关注，它对学生创新思维的构建、身心的健康发展有着重要意义。同时，写作的教学过程中，需要的是种师生互动的活跃氛围，教师的引导和鼓励起着非常重要的作用，只有提起学生的学习兴趣，让学生参与进来才能提高其写作水平。

一、小学高年级作文互动教学的意义

(一)有利于提高小学高年级作文课堂教学质量

学生在讨论过程中，会影响彼此的写作思路，学生之间的语言反应也会对写作产生不小的影响，有利于学生认知能力的提升，给缺乏写作思路的学生提供一定的学习机会，很好地转化其他学生，为小学语文写作课堂教学效率的提升奠定良好的基础。

此外，小学生对外界给自己的评价十分重视也很敏感。因此，教师应重视作文的批改工作，并通过互动教学模式改进传统的作文批改模式。首先，让学生自我评价，发现自身的不足，然后，对学生没有意识到的问题，教师可以进行及时的开导或讲解，力争在互动过程中解决这些问题。

在教师点拨之后，学生之间要进行交互评改，学生之间是平等的关系，他们可以十分清楚地阐述彼此的见解。在彼此互相评价之后，学生可以对自己的作文进行修改。

教师在互动教学中，要做的就是综合互动之后的总体评价。由于学生已经在互动过程中知道了自身的不足，因此，教师在点评过程中要用激励性的语言评价文中的亮点，要用委婉的语言指出文中的不足。这样做不仅能够使学生体会到成功的喜悦，产生强烈的求知欲，而且教师商量式的评语让学生更容易接受，之后会更加仔细推敲文章中的不足，并对文章进行完善。

(二)有利于学生提高社会生活的认知能力、表达能力与应对能力4社会生活是学生写作的素材与灵感来源。因此，学生在互动过程中，渴望得到同伴的认可，而且生生互动远比师生互动的效果更好，也更为亲密，便于学生从同伴那里得到写作的思路与方法，从而慢慢地促进学生沟通能力、合作能力的提升，为学生以后进人社会生活奠定良好的基础，也为学生进行语文写作积累了素材

小学生的口语发展优先于其书面语言的发展。教师在作文教学过程中，要充分重视小学生的这一特点，通过课堂互动，给学生更多的口语表达机会，可以让学生谈自己的见解，也可以让他们相互交流，在此基础上再让学生写作。互动的方式也可以多样化，如，同桌互动、个人诉说、班内互动等。互动的内容不要局限于作文的实质内容，可以将题目的意义以探讨的方式点拨出来，在交流互动中将写作提纲表达出来。1みkta国外以B孙抗的州网关和

我们现在所使用的人教版小学语文教材就非常重视培养学生口语表达的能力一口头作文训练。任何一篇习作都要求在与大家交流互动的基础上进行，通过教师与学生，以及学生与学生之间的互动交流，学生的写作思路更加清晰，写作内容也更加丰富，并且他们的语言表达能力也会逐渐提高。如果一堂作文课，仅仅只有教师一个人在讲台上眉飞色舞地讲，学生们听故事，那也只是听一个人的故事，真正要大家动笔来写，或许完全没有任何思路。倘若多请一些学生起来说一说，学生们就能听到更多的故事，自然就能积累更多的素材，这么一来，想好了提笔就写，也大大提高了写作教学效率。

新在教学的全过程中，学生是认识的主体，是发展的主体，教师应为学生的认识和发展提供种种有利条件。学生自己阅读，独立思考，相互讨论，如:和教师释疑和谐运转，不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高自身的思维能力，增强自我意识。

(三)有利于培养学生的观察力、体验能力与写作思维能力

在学生与他人进行交流的过程中，要学会换位思考，而不是从自己的角度出发，这样能够提升学生发现与解决实际问题的能力，使学生懂得从不同的角度去观察与体验生活，有利于完善学生的社会发展能力，同时，也有利于提升学生的写作思维能力。

本书以互动理念为核心，对小学语文写作教学进行了思考与探索，不仅从理论层面进行了深入探讨，而且从教学实践层面进行了具体分析，能够给小学语文教师的作文教学工作提供一些启示与借鉴。同时书中还收录了部分教学设计和学生作品，有助于进一步丰富读者的阅读选择。