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实习教师社会化研究9787565653209

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作者欧璐莎

出版社北京首都师范大学出版社有限责任公司

ISBN9787565653209

出版时间2021-10

装帧平装

开本32开

定价33.5元

货号11511595

上书时间2024-08-17

亿临书店

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商品描述
作者简介

欧璐莎，课程与教学论博士、美国加州州立大学音乐教育博士后、中国教育科学研究院教师教育博士后，首都师范大学初等教育学院副教授、硕士研究生导师，首都师范大学儿童生命与道德教育研究中心副秘书长。主要从事教师教育、音乐教育、儿童教育等领域的教学与研究工作，主持并参与多项省部级课题，发表学术论文20余篇，出版专著《中国歌剧音乐创作自我品质的确立》（现代教育出版社2012）、主编《教师专业标准解读》（天津教育出版社2012），荣获省优秀博士论文、省教育科学优秀成果一等奖。



目录
第一章 实习教师社会化研究的理论视野

第二章 实习教师社会化研究的分析基础

第三章 实习教师社会化群体特征分析

第四章 实习教师社会化发展样态个案考察

第五章实习教师社会化引导方案探索




内容摘要
导论实习教师社会化

——认识教师教育的独特视角

第一节研究缘起与研究背景

一、研究缘起

（一）对实习教师社会化过程中困境的感知

作为师范大学的实习指导教师，在经历四届教育实习指导后，对实习教师面对教育实践情境的困惑有着深刻的感知：实习教师在过去三年中所学的理论知识很难在教育实践中直接应用，学得好不一定教得好！遇到实际困难时，无助感、无力感时时在敲打着实习教师们脆弱的内心！面对实践，他们

有很多困惑：什么样的情况需要运用何种教学手段？遇到困难时可以寻求谁的帮助？如何寻求帮助？如何处理突发事件？如何处理与指导教师的关系？如何胜任教师的角色……这些看似简单实则复杂的问题，时时在拷问着实习教师，同时也在质问着我国教师教育的现状……

每学期的课程我都学得非常认真，每年期末考评都是优秀，本来是自信满满，谁知一到课堂上我就发懵。大学学的到底有没有用啊？

—W同学

通过教育实习，我真正感受到成为一名教师的快乐，但也真正意识到自己专业能力的不足，知道学什么是重要的了。但已经大四了，来不及了……

——S同学

我是个很内向的人，不善于和别人交流，通过教育实习我发现这是我未来工作的障碍，我应该努力克服！在实习中当我遇到困难的时候，不知该不该请教指导教师，怕被笑话无知……

面对实习教师的苦恼和困惑，我在内心不断反省，是什么原因使未来的教师面对本应熟悉的工作环境却如此手足无措？是什么原因使他们那么茫然无助？即将成为未来教育事业一线教师的他们又应该怎样去面对更加需要解惑的学生？

实习教师所面对的困境正如（2004：中国教育发展报告——变革中的教师与教师教育》所概括的那样：在教师职前教育中，教育实践的重要性并没有得到体现，普遍存在重理论、轻实践，重知识教学、轻实践教学，理论脱离实际等问题，具体表现在以下几个方面：①时间短，机会少；②教育实习指导不力；③教育实习缺乏制度保障。①

（二）对实习教师教育实践现实弊端的判断

一般来说，我国的职前教师教育课程中只安排了6一8周的教育实践，以使实习教师获得初步的教育教学能力和体验，为未来的工作奠定基础。实习教师在教育实习前缺乏和实习学校的经常性联系，缺乏对学校教育、教学活动的全过程的深度了解与思考。教育实习即“跟班听课一段时间，讲几次课，再组织1次班会活动”。在教育实践课程实施的过程中缺乏具体的实施目标、实施步骤及实施方法的设计，缺乏指导教师对实习教师的专业指导，指导教师针对不同社会化程度、不同个性特点的实习教师采用同一种实践模式的非“人本主义”方法。实习教师的教育实践成为比重小、作用轻的点级性课程，成为理论课程的延伸。这种现实情况下，专业理论课程被视为造就合格师资的关键，强调理论性学科知识在教师教育中的作用，而相对比较轻视师范生的实际经验。④

现实状况造成在教育实践过程中，实习教师时常感受到大学所学的理论与教育场景中的实际状况之间存在着巨大的鸿沟。“传统教师教育可以培养出‘纸上谈兵’的教师，他们可以把书本上的新理论讲得头头是道，但在实践中却不知所措，注重理论而缺乏对实践关注的传统师资培训使得教师的专业实……




精彩内容

本书从影响实习教师社会化发展的内因和外因两个方面入手，首先在前人研究成果的基础上，综合心理学、社会学、教育学和管理学等各学科领域关于教师社会化发展的影响因素提出概念模型，开展因素间的探索性实证研究，构建基于多维度的实习教师社会化发展影响因素整体的分析框架，然后以个案研究探索实习教师社会化发展的整体图景，并据此对实习教师引导方式作进一步分析。



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