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20世纪上半叶中国大学教育系科发展研究

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作者李艳莉

出版社福建教育出版社

ISBN9787533497729

出版时间2023-09

装帧平装

开本其他

定价45元

货号1203307577

上书时间2024-07-06

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品相描述：全新
商品描述
作者简介
李艳莉，1986年生，山西平定人，教育学博士，山西大学继续教育学院副教授。主要研究方向为教育史、教育学史。先后在《教育研究》《华东师范大学学报·教育科学版》《高等教育研究》《教育学报》《教育研究与实验》等学术期刊上发表论文多篇，其中被人大复印资料《教育学》《高等学校文科学术文摘》转载多篇。出版专著《崇高与平凡——民国时期大学教师日常生活研究（1912-1937）》。参与编写《中国教育活动通史》等著作数项。先后主持、参与全国教育科学规划课题、教育部人文社科、国家社科项目多项。

目录
第一章  引论一、问题的提出二、已有研究成果述评（一）中国大学教育系科发展的历史研究（二）中国大学教育系科的发展现状及发展路径的研究（三）国外大学教育系科的研究（四）大学教育系科的相关史料三、相关概念的阐释（一）大学（二）教育系科（三）大学教育系科四、研究方法及主要内容（一）研究方法（二）主要内容第二章  20世纪上半叶中国大学教育系科的发展历程一、20世纪上半叶中国大学教育系科的萌芽（1901—1914）二、20世纪上半叶中国大学教育系科的产生（1915—1920）（一）产生的原因（二）产生的时间（三）产生的特征三、20世纪上半叶中国大学教育系科的形成（1921—1937）（一）形成的原因（二）形成的标志（三）形成的特征四、20世纪上半叶中国大学教育系科的发展（1938—1949）（一）发展的原因（二）发展的标志（三）发展的特征第三章  20世纪上半叶中国大学教育系科的分布及特征一、20世纪上半叶中国大学教育系科的分布特征（一）大学教育系科的地域分布：逐渐全面但不均衡（二）大学教育系科的时间分布：1937年前后分布有差异（三）大学教育系科的院校分布：集中分布于综合性大学（四）大学教育系科的系所分布：单独存在或下设于文学院二、20世纪上半叶中国大学教育系科分布特征之成因（一）政府政策的要求（二）地域优势的保障（三）社会需求的促使三、20世纪上半叶中国大学教育系科分布的反思（一）大学教育系科分布的经验要合理继承和创新（二）大学教育系科分布要重视政府的合理调控（三）大学教育系科分布要根据需求灵活调整（四）大学教育系科分布要制定设置标准（五）大学教育系科分布要做好合理评估第四章  20世纪上半叶中国大学教育系科的课程设置一、20世纪上半叶中国大学教育系科课程设置的沿革（一）萌芽期（1901—1914）（二）初创探索期（1915—1920）（三）自由确定期（1921—1938）（四）制度化时期（1939—1949）二、20世纪上半叶中国大学教育系科课程设置的影响因素（一）国家政策的要求（二）西方教育学的影响（三）中国传统文化的影响（四）社会需求的推动（五）培养目标的指引（六）学生和学科的特点（七）留学生的设计三、20世纪上半叶中国大学教育系科课程设置的特征（一）课程设置国外烙印较强但日趋本土化（二）课程设置围绕培养目标变化但有所偏离（三）课程设置与教育学科相连但设置不平衡（四）课程设置较为全面但课程内容有所重复（五）课程设置较为偏重理论灌输而轻视实践（六）课程设置必选修相结合但弹性不够（七）课程设置院校间差异较大且分量不同四、20世纪上半叶中国大学教育系科课程设置的启示（一）合理继承20世纪上半叶大学教育系科的课程设置经验（二）大学教育系科课程设置要重视国家课程标准的指导（三）大学教育系科的课程设置应满足社会需求（四）大学教育系科课程设置应重视体现院校特色（五）大学教育系科课程设置应重视结构的合理化（六）大学教育系科的课程设置应定期组织专家进行评估第五章  20世纪上半叶中国大学教育系科教授及学术研究一、20世纪上半叶中国大学教育系科教授群体分析（一）籍贯：以江浙地区为主（二）年龄：以四五十岁群体为主（三）性别：男性占据较大比例（四）学历：海外留学及硕士以上为主二、20世纪上半叶中国大学教育系科教授与西方教育学的传播三、20世纪上半叶中国大学教育系科教授与中国教育学的发展（一）大学教育系科教授与教育学中国化（二）大学教育系科教授与教育学科学化（三）大学教育系科教授与教育学学科独立性（四）大学教育系科教授与教育学体系构建第六章  20世纪上半叶中国大学教育系科的教育学会一、20世纪上半叶中国大学教育系科教育学会发起之缘由（一）利用学生课余时间，营造校园学术研究氛围（二）构建学生学术社团，共同提高教育学术水平（三）推崇实验调查理念，注重课堂学理和课外调查互动（四）联络教育系科师生，实现学术、情感双向沟通（五）借鉴西方大学学术社团，发挥社团的育人功能二、20世纪上半叶中国大学教育系科教育学会的构成及职责三、20世纪上半叶中国大学教育系科教育学会活动的开展（一）定期开会，以研讨教育学术和处理会务（二）举办讲演，以近距离接触教育名家（三）赴外调查，以求教育理论联系教育实践（四）出版教育期刊，以求保存和传播教育学术（五）创办民众夜校，以提升民众素质和服务社会四、20世纪上半叶中国大学教育系科教育学会的作用（一）教育学会是影响教育学术人才的窗口（二）教育学会是推动学生自主、自治的平台（三）教育学会是实现学生学术自由的平台（四）教育学会是师生情感和学术交融的纽带五、余论第七章  20世纪上半叶中国大学教育系科的教育期刊一、20世纪上半叶中国大学教育系科创办教育学术期刊的缘起（一）教育学的引进与中国教育学发展和教育实践改革的需要（二）大学思想自由的确立与大学教育系科师生的努力（三）共同切磋教育研究和形成教育学术研究互助合作的平台（四）近代办刊业的发展和新文化运动后学生办刊的兴起二、20世纪上半叶中国大学教育系科所办教育学术期刊的基本样态（一）办刊时间：集中于20世纪二三十年代（二）办刊地域：集中于北京、上海、南京（三）期刊内容：教育理论和教育实践并举三、20世纪上半叶中国大学教育系科所办教育学术期刊的历史价值（一）开启大学教育系科办教育刊物先声，是洞悉其教育学术研究成果的窗口（二）形成以教育学术期刊为载体的人才培养模式，助力于教育学术人才培养（三）西方教育学“东渐”的学术平台，助力于中国教育学发展（四）构建教育理论和实践的桥梁，有助于为中国教育实践改革提供学理支持第八章  20世纪上半叶中国大学教育系科发展的个案一、北京师范大学教育系科的设置和发展（一）北京师范大学教育系科的发展阶段（二）北京师范大学教育系科的发展特征二、中央大学教育系科的设置和发展（一）中央大学教育系科的发展阶段（二）中央大学教育系科的发展特征三、大夏大学教育系科的设置和发展（一）大夏大学教育系科的发展阶段（二）大夏大学教育系科的发展特征四、华中大学教育系科的设置和发展（一）华中大学教育系科的发展阶段（二）华中大学教育系科的发展特征第九章20世纪上半叶中国大学教育系科的反思及启示一、20世纪上半叶中国大学教育系科的作用和地位（一）实现了教育学术人才培养的“从无到有”（二）明确了教育学术人才培养目标的多元化（三）推动了教育学术人才培养体制的逐步完善（四）初步形成了教育学术人才的学术共同体（五）推动了中国教育学的发展和国外教育学的传播（六）奠定了当前大学教育系科发展的基础和分布格局二、20世纪上半叶中国大学教育系科发展中存在的问题（一）过分模仿美国模式（二）名称和隶属关系多样（三）分布地区、院校不均（四）职能定位有所偏颇（五）课程设置全面但杂乱三、20世纪上半叶中国大学教育系科发展的启示（一）大学教育系科要重视发展模式的构建（二）大学教育系科要重视合理分布和布局（三）大学教育系科要重视在大学中地位的确立（四）大学教育系科要重视确定名称和隶属关系（五）大学教育系科要准确定位职能（六）大学教育系科要科学合理设置专业（七）大学教育系科要合理设置课程（八）大学教育系科要重视教师队伍的建设结  语参考文献附录1  20世纪上半叶中国大学教育系科大事记附录2  20世纪上半叶中国大学教育系科简介附录3  20世纪上半叶中国大学教育系科教授出版教育学著作一览表

内容摘要
本书的研究内容围绕20世纪上半叶中国大学教育系科的形成和发展这一主题展开，具体涉及以下几方面内容的研究：第一，20世纪上半叶中国大学教育系科的发展历程。第二，20世纪上半叶中国大学教育系科的分布及其特征。第三，20世纪上半叶中国大学教育系科的课程设置。第四，20世纪上半叶中国大学教育系科的教师及学术研究。通过本书可以为中国大学教育系科的研究提供理论层面的支持，丰富这一层面的研究，进而丰富中国教育学史以及高等教育史的研究；还可以在总结20世纪上半叶中国大学教育系科发展经验的基础上，为当今中国大学教育系科的改革、发展提供相应的指导和决策依据，为提高中国大学教育系科的质量和效益提出较为可行的建议。

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