三维六商孕育经（在线答疑版）
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天津和平
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作者张飞驰，张丽娟，岳少杰，张卫社，王东波著
出版社湖南科技
ISBN9787571005511
出版时间2020-04
装帧平装
开本其他
定价68元
货号30882064
上书时间2024-12-18
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商品详情
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作者简介
张飞驰，湖南德沐素质教育研究所所长；张丽娟，中南大学湘雅二医院妇产科教授；岳少杰，中南大学湘雅医院新生儿科主任，教授，湘雅名医；张卫社，中南大学湘雅医院产科主任，教授，湘雅名医。
目录
上篇理论篇
第一章三维六商理论概述
第1节三维六商理论的科学性
符合教学规律 |
与公认理论殊途同归 |
能解释和指导实际问题 |
符合文化的传承规律 |
第2节三维六商素质教育理论的基本内容
三维六商素质是人的基础素质 |
三维六商素质的关键在家庭 |
第二章生存维素质
第1节生存素质
健康素质 |
安全素质 |
第2节健康素质与健商（HQ）
生命状态与健康管理 |
人体三大基本功能与保健 |
保健养生的基本原理 |
健康状态与保健养生 |
保健养生与医疗 |
宝宝的健康素质培养 |
孩子的身高外貌 |
第3节安全素质与安商（AQ）
被动安全环境与安全监护 |
安全本能与安全感 |
安全素质 |
被动安全与主动安全 |
家庭教育中孩子安商的培养 |
培养孩子主动安全素质 |
不同年龄段安全素质的培养 |
第三章发展维素质
第1节发展素质
关于聪明与智慧的区别 |
把聪明与智慧区别开来意义重大 |
从印度狼孩事例来分析聪明与智慧的区别 |
关于天才 |
第2节聪明素质与智商（IQ）
聪明素质与智商 |
人类智力的研究 |
潜在智商与智商激活 |
智商激活与感觉统合训练 |
父母是孩子智商开发与提高的关键 |
观察力培养 |
注意力培养 |
记忆力培养 |
思维力培养 |
想象力培养 |
第3节智慧素质与慧商（WQ）
智慧素质的五大组成部分 |
思维模式 |
学习体验 |
选择博弈 |
资源管理 |
创新发明 |
第四章成功维素质
第1节成功素质
心理情感、性格与成功素质 |
成功素质包括精神素质与意志素质 |
第2节精神素质与情商（EQ）
理想目标 |
观念道德 |
情绪管理 |
性格心态 |
第3节意志素质（意商VQ）
勤奋力（执行力） |
自信力 |
胆魄力 |
容忍力 |
坚持力（毅力） |
第五章方法教育与习惯培养
第1节方法教育
什么是方法 |
方法与方法素质 |
如何培养孩子的正确方法 |
第2节习惯培养
什么是习惯 |
方法与习惯的关系 |
良好习惯是成功的保证 |
孩子的习惯培养 |
怎样理解“三岁看大，七岁看老” |
第六章家庭教育
第1节家庭教育需要解决的四大基本问题
孩子的综合素质包括哪些 |
什么时候对应培养孩子哪方面的素质 |
用什么方法来培养孩子的综合素质 |
如何培养孩子的良好素质 |
第2节家庭教育的经典方法分析
因材施教 |
快乐施教 |
试错教育 |
惩戒教育 |
隔代教育 |
下篇实践篇
第七章妊娠期保健与胎教优生
第1节妊娠期母婴变化
孕一月：精王子和卵公主相爱了 |
孕二月：胎儿打实基础 |
孕三月：胎儿基础工程完成 |
孕四月：胎儿模样初长成 |
孕五月：胎儿开始感受世界 |
孕六月：胎儿开始艰难岁月 |
孕七月：努力长成聪明宝宝 |
孕八月：胎儿开始耳聪目明 |
孕九月：胎儿已经成熟 |
孕十月：万事俱备，胎儿要搬家 |
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第2节妊娠期保健
妊娠期40周营养方案大全 |
妊娠期不同阶段的活动保健 |
妊娠期心理保健 |
妊娠期常见疾病发病率排行榜 |
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第3节妊娠期胎教方法
胎教的3个关键时间 |
孕一月：主推情绪胎教 |
孕二月：主推音乐胎教 |
孕三月：主推抚摸胎教 |
孕四月：主推视觉胎教 |
孕五月：主推运动胎教 |
孕六月：主推求知胎教 |
孕七月：主推光照胎教 |
孕八月：主推性格胎教 |
孕九月：主推美育胎教 |
孕十月：主推意想胎教 |
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第八章科学坐月子
第1节产后身体变化和健康自测
产后母亲身体变化 |
产后恶露 |
产后健康自我检测 |
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第2节科学坐月子
月子期间护理 |
月子期间饮食营养 |
产后42天体检 |
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第3节产后护理和运动
女性产后易出现哪些问题 |
产后恢复运动 |
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第4节产后心理保健
产后抑郁的预防护理 |
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第九章科学育儿与早教（0～1岁）
第1节0～1岁宝宝的发育指标
新生儿的发育指标 |
0～1岁宝宝的发育规律 |
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第2节0～1岁宝宝的保健
关于母乳喂养 |
奶粉的冲泡 |
新生儿脐带护理 |
怎样给新生儿洗澡 |
怎样给新生儿穿衣 |
怎样正确包裹、抱放新生儿 |
怎样根据宝宝的哭声判断其需求 |
婴儿抚触与保健按摩 |
给宝宝穿开裆裤的注意事项 |
宝宝疫苗接种时间表 |
宝宝辅食添加 |
宝宝的翻身安坐练习 |
揭示宝宝的几种爬行 |
宝宝学走路要注意哪些问题 |
0～1岁宝宝常见疾病的治疗护理 |
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第3节0～1岁宝宝的被动安全
新生儿呛奶的家庭急救 |
给宝宝洗澡如何保障安全 |
婴幼儿怎样安全用药 |
如何带宝宝安全乘坐交通工具 |
宝宝从床上摔下的预防处理 |
宝宝摔伤、擦伤如何护理 |
宝宝烫伤的护理方法 |
宝宝吃东西噎着了怎么办 |
宝宝爬行期怎样保证室内安全 |
如何挑选和安全使用学步车 |
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第4节0～1岁宝宝的智力促进
0～1岁宝宝智力发育参照 |
感官训练促进宝宝智力发育 |
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第5节0～1岁宝宝的慧商培养
0～1岁宝宝的语言训练 |
教宝宝用杯子喝水 |
用游戏培养宝宝的自理能力 |
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第6节0～1岁宝宝的情商培养
如何满足新生儿想“乐”的心理 |
如何应对宝宝的分离焦虑 |
如何消除宝宝的恐惧心理 |
宝宝爱咬人怎么办 |
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第十章科学育儿与早教（1～2岁）
第1节1～2岁宝宝的发育指标
1～2岁宝宝的发育指标 |
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第2节1～2岁宝宝的保健
1～2岁宝宝的饮食原则 |
宝宝怎样科学吃零食 |
如何让宝宝自己吃饭 |
教宝宝正确刷牙 |
保护孩子的眼睛 |
宝宝皮肤晒伤的处理和预防 |
捕捉宝宝发病前的信号 |
带宝宝出游的准备 |
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第3节1～2岁宝宝的安全
宝宝误饮误食的处理方法 |
宝宝在小区玩耍需注意的安全问题 |
宝宝与小动物玩耍的注意事项和受伤处理 |
带宝宝逛超市需警惕安全盲点 |
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第4节1～2岁宝宝的智力促进
1～2岁宝宝的认知能力训练 |
1～2岁宝宝的观察力训练 |
1～2岁宝宝的记忆力训练 |
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第5节1～2岁宝宝的慧商培养
宝宝使用代名词的训练 |
怎样与宝宝进行亲子阅读 |
怎样让宝宝学会选择 |
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第6节1～2岁宝宝的情商培养
怎样帮助宝宝恰当的表达愤怒 |
如何应对宝宝的破坏行为 |
提高宝宝自知自省智力的方法 |
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第7节1～2岁幼儿的意商培
如何锻炼宝宝的胆量 |
宝宝害怕小动物怎么办 |
培养宝宝忍耐力的方法 |
外出时宝宝不愿意走路怎么办 |
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第十一章科学育儿与早教（2～3岁）
第1节2～3岁宝宝的发育指标
2～3岁宝宝的发育指标 |
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第2节2～3岁宝宝的保健
2岁宝宝饮食大全 |
如何培养宝宝的饮食习惯 |
宝宝看电视时的注意事项 |
教宝宝自己穿鞋袜 |
如何教宝宝自己穿衣服 |
怎样预防儿童性早熟 |
宝宝老喜欢揪小鸡鸡怎么办 |
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第3节2～3岁宝宝的安全
宝宝踝关节扭伤的处理 |
宝宝食物中毒的预防和处理 |
宝宝割、刺伤的处理和预防 |
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第4节2～3岁宝宝的智力促进
2～3岁宝宝的记忆力训练 |
2～3岁宝宝的想象力训练 |
2～3岁宝宝的注意力训练 |
2～3岁宝宝的反应能力培养 |
如何激发宝宝的数学潜能 |
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第5节2～3岁宝宝的慧商培养
用游戏教宝宝学说话 |
宝宝说脏话怎么办 |
如何培养宝宝对汉字的敏感性 |
怎样培养宝宝的方向感 |
让宝宝终生受益的7种思维方法 |
怎样培养宝宝的判断能力 |
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第6节2～3岁宝宝的情商培养
如何应对宝宝的第一逆反期 |
如何培养宝宝的同理心 |
怎样培养宝宝的合作意识 |
从穿衣提高宝宝的审美情趣 |
如何警惕宝宝的“孔雀心理” |
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第7节2～3岁宝宝的意商培养
如何对宝宝进行挫折教育 |
如何培养宝宝的毅力 |
如何培养宝宝的独立性 |
如何培养孩子的冒险精神 |
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第十二章幼儿园与家庭教育
第1节入园准备
家长择园须知 |
择园需避开的误区 |
择园需考虑的八要素 |
孩子入园需具备哪些能力 |
入园物品的准备 |
孩子入园前的心理准备 |
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第2节家园共育
家长和幼儿园的沟通 |
良好的家庭沟通模式 |
家园合作共育的策略 |
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第十三章科学育儿与幼教（3～6岁）
第1节3～6岁幼儿的发育指标
3～4岁幼儿的发育指标 |
4～5岁幼儿的发育指标 |
5～6岁幼儿的发育指标 |
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第2节3～6岁幼儿的保健
3～6岁幼儿饮食巧安排 |
3～6岁幼儿的运动常识 |
给“小胖墩”们的运动建议 |
幼儿呼吸保健操 |
幼儿心理异常的信号 |
影响幼儿心理健康的因素 |
如何回答孩子的“性”问题 |
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第3节3～6岁幼儿的安全
父母必须知道5件安全教育事 |
幼儿独自在家的安全意识 |
被反锁家中或车内怎么办 |
幼儿交通安全意识培养 |
幼儿消防安全意识培养 |
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第4节3～6岁幼儿的智力促进
培养注意力的方法 |
3～6岁幼儿的记忆力培养 |
训练幼儿观察力的游戏 |
提高思维力的具体方法 |
13件小事激发幼儿想象力 |
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第5节3～6岁幼儿的慧商培养
怎样培养幼儿的阅读习惯 |
怎样教幼儿进行时间管理 |
怎样教幼儿进行空间管理 |
树立幼儿正确的金钱观 |
幼儿创造性思维训练游戏 |
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第6节3～6岁幼儿的情商培养
如何培养幼儿正确的道德观 |
进行情商教育的三大法宝 |
怎样让幼儿学会自我控制 |
怎样培养幼儿的自励力 |
幼儿人际交往中最易出现的状况 |
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第7节3～6岁幼儿的意商培养
父母要学会赏识幼儿的勤奋 |
怎样培养幼儿的自信力 |
怎样培养幼儿的坚持力 |
3～6岁，习惯培养正当时 |
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三维六商孕育经（在线答疑版）
上篇理论篇
三维六商理论概述·生存维素质·发展维素质
成功维素质·方法教育与习惯培养·家庭教育
内容摘要
本书分为上下两篇共十三章，上篇理论篇涵盖三维六商理论概述、生存维素质、发展维素质、成功维素质、方法教育与习惯培养、家庭教育等内容，下篇实践篇涵盖孕期保健与胎教优生、科学坐月子、科学育儿与早教、幼儿园与家庭教育、科学育儿与幼教等内容。
精彩内容
第一章三维六商理论概述三维六商理论概述三维六商孕育经（在线答疑版）第1节三维六商理论的科学性“三维六商”素质教育理论体系，是根据养胎育儿的规律特点和家庭教育的现状，在总结国内外家庭教育的各种理论观点和经验方法的基础上提出来的。这一理论体系在一些一般性问题（而不是具体方法）层次对养胎育儿和家庭教育，乃至整个教育体系，都有一个系统全面的解释，基本符合当前家庭教育的趋势规律和发展现状。“三维六商”理论是集国内外家庭教育理论之大成，为了便于理解，许多名词称谓和定义尽量与近现代公认的理论学说相呼应，但更多的是在对国内外家庭教育理论的长期思考、归纳总结、细化深化的基础上，对有些长期含混不清概念进行了区分、细化和深化，如聪明素质与智慧素质的区分与具体化等；对一些粗浅抽象的概念也进行了具体化和细化，如精神素质与意志素质等。整个理论自成体系、条理清晰，这对养胎育儿和家庭教育实践有很强的指导意义。
符合教学规律一个正确理论体系的提出，它一定要符合客观规律，能对客观规律有正确的认识和系统的原理性解释，能解决实际问题，并可重复验证，不然就不叫理论，仅仅是个“想法”，充其量是经验之谈、观点看法而已。
“三维六商”素质教育理论的提出，第一条就是跟人类社会群体的存在状况相符合的。
人类社会群体的存在的状况，不管是一个国家或群体部落，一般都存在三种状况：第一种状态是为了生存而存在的状况，这部分人按照有些专家的统计大概在75%左右，他的心态是为生存而存在，他们大部分的行为只是为了生存而奔波，只要生存不成问题就行了，满足感就满满的了；第二种状况，就是发展状态。这些人在思考自己的基本生存基础上，还要思考生存得更好更有质量，他们除了追求自己的生存，还要为了家人和自己周围的人群而奋斗，他们相对来讲有比较好的职业，有一定的物质财富，这就是发展状态。这种人约占人群总数的20%左右；第三种状态，就是处于成功的状态。这是很少一部分人，这部分人观念和行动上除了自己和周围的人以外，更高的追求主要是为了人类和社会的进步而活着，他们有远大的理想目标，有长远的理想，并通过自己孜孜不倦的努力去奋斗，并实现了，这种人就是处于成功状态。
国内外对人群中处于生存、发展和成功状态的3种人都有一些长期的研究，发现这3种状态的人群都各自具有不同的素质特征。对于个人来讲，要达到某种状态，就要有相应的素质要求，我们把这种素质要求分别称为生存素质、发展素质和成功素质。人的素质对应着3种状态都有不同的素质要求，归纳起来看，人的综合素质就包括这3个维度，一个是生存所需要的素质，一个是发展所需要的素质，一个是成功所需要的素质，这就是3个维度的素质。
进一步研究发现，这3种状态不是孤立的，而是一个整体的不同层次，生存状态是基础，发展状态是过程，成功状态是目标。对应到家庭针对孩子的教育中，就要分别从生存素质、发展素质和成功素质3个方面来进行全面培养。
与公认理论殊途同归“三维六商”素质教育理论体系的提出，跟马斯洛提出人的需求层次理论是基本一致的（图111）。
图11马斯洛需求层次理论关于需求的理论全世界都在探讨，其中被大家比较认同的，是马斯洛提出的需求层次理论。马斯洛的需求层次理论把人的需求分5个层次，其实他晚年的时候又提出了一个层次，一共6个层次。马斯洛的六个需求层次指出，人的第一个层次的需求是生理需求，包括吃、穿、性等生理需求；第二个层次是安全需求，也就是希望生活在一个舒适、安全的物理环境和人际环境里，让人感到放心，没有危险感；第三个层次是爱与被爱以及归属感，也就是爱的需求和社会性依恋归属需求；第四个层次是尊重与被尊重的需求；第五个层次是自我实现的需求；第六个层次是他晚年提出来的，就是超越自我的需求。
从马斯洛的需求层次理论看，第一个层次的生理需求和安全需求实际上就是人的生存所需要的需求。我们提出来的生存素质跟他的生理需求与安全需求是相符合的。如果一个生理上没得到满足，或者说生理上出现问题，或者疾病或者别的问题，都影响你的生存。同样，安全需求如果得不到满足，住的房子随时可能塌了，走在路上说不定猛兽来袭了，或者住所总是闹火灾、闹地震了，或者社会上各种犯罪活动太猖獗了，就会不安全，就会危及生存。所以生理上的和安全上的这两种需求，实际上就是“三维六商”理论提出的生存需求。
马斯洛第二个层次的需求，就是心理上的爱与被爱和归属的需求，以及尊重与被尊重的需求。人是带有七情六欲的社会性高等动物，在生存得到较好满足的基础上，心理情感需求就变得更加突出了。爱与被爱、群体归属等重要心理需求，尊重别人和被别人尊重的需求等都是社会性情感需求。这些需求的满足都是在有较好物质与文化生活基础上才能获得，这种较好的物质文化生活基础就是一个人获得的发展状态。被爱、被尊重，心理需求得到满足了，就会愉悦快乐、感到生命有意义。而要在社会交往中获得这种需求的满足，自己必须有值得别人爱戴、尊重的资本，那就是自己一定要处于较好的物质文化生活的发展状态。而这种发展状态的素质要求，就是发展素质，有了这个素质，你才能获得这个需求。“三维六商”理论提出的发展素质与马斯洛的第二层次的需求理论，是基本一致的，互相印证的。
马斯洛提出的第三层次的需求，包括自我实现和超越自我，实际上就是人的成功层次的高级需求。自我实现或超越自我，就是自己的想法实现了，甚至超越了自己的能力水平，实现了自己的愿望，这不正是成功状态吗？自我实现和超越自我，就是成功的需求，而要获得成功，就要有基本的成功素质。这就使“三维六商”素质教育理论与需求层次理论殊途同归的研究结果。
其实，我国近代的梁启超先生就认为，人类心理有知、情、意三部分。所以教育应分为智育、情育、意育三方面，智育要教导人不惑，情育要教导人不忧，意育要教导人不惧。这里的“智育”和现在的概念基本一致，是教人不惑的，主要是培养人的判断力，获得须有的相关常识，对自己要做的事须有专门知识技能，以及遇事能断的智慧。假如一个人连常识都没有，听见打雷，说是雷公发威，看见月蚀，说是蛤蟆贪嘴，那么一定会是愚昧无知，遇事没有主意，面难就靠求神拜佛，成为“大惑不解”的可怜人；梁先生讲的“情育”，实际上与我们提倡的精神素质培养完全一致。所谓教人不忧，就是培养人的高尚的理想目标、良好的观念道德、优秀的情绪管理和积极的心态境界；而“意育”教育和教人不惧，实际上就是意志素质的培养，包括勤奋力、自信力、胆魄力、容忍力、坚持力等方面。
能解释和指导实际问题“三维六商”素质教育理论体系提出，较好地系统地满足了家庭教育的现实需要，对广大家长的养胎育儿和家庭教育具有很好地指导意义。其中最重要的是分析解释了中国学校教育和家庭教育中存在的4个方面基本问题，这对我们教育理念的升级和教育方法的完善改进具有积极的指导意义。
1教育与学习的矛盾问题：教育与学习是一对不可分割的对立统一的整体。老师与学生、家长与孩子，教育内容与学习兴趣、教育方法与学习效果等等，都是对立统一的。教育离不开学习，学习也离不开教育。家长在家里教育孩子，孩子学习模仿家长的言行；有教育，一定要有学习，教育和学习是对立统一的关系，否则教育就成为无的之矢、毫无意义的事情。
但是两者之间，学习是第一性的，是内因，是教学矛盾的主要方面；教育是第二性的，是外因，是教学矛盾的次要方面。教育一定要服从服务于学习，而不是学习服从服务于教育。具体点讲，就是家长的教育一定要根据孩子的学习能力、学习兴趣、学习效果来设计。教育内容、教育方法，都是为了学习效果，为了学生良好素质的养成。因材施教，就是让教育服务于学习。
2内容教学与方法教学的矛盾问题：理清了教育与学习的矛盾关系问题后，就要进一步搞清楚教什么、怎么教，以及学什么、怎么学的问题，这就是内容教学和方法教学的矛盾关系问题。在我们的知识领域里有个已知世界和未知世界的概念。在已知世界里，又有个方法类知识和结果事实类知识之分，也就是常说的“鱼”和“渔”的关系问题，前者称之为“内容知识”，这里简称为“内容”，后者称为“方法知识”，这里简称为“方法”。很明显，内容与方法都属于知识范畴，是对立统一的矛盾体。
内容型知识是原理性、结论性、相对静止性、统一性的知识，而方法类知识是多样性、操作性、过程性、探索性、动态性、非统一性的知识。比方说，罗马城在地球的哪个国家，经纬度是多少，这是内容型的知识，这种知识是相对静止固定的、描述统一的知识。而如果说从中国长沙出发，怎样才能到达罗马中心广场？这就是操作性、多样性、动态性的知识，因为“条条道路通罗马”。
内容型知识的教学强调的是意识记忆、抽象思维和事例结论等，而方法类知识的教学则更强调动手操作、身心体验和实践过程。那么在孩子的教育与学习中，方法教育与内容教育谁更重要呢？我们经常说“授之予鱼不如授之予渔”，也就是说，教育孩子的方法知识比教育内容知识更重要，学习方法类知识比学习结论
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