唤醒生命的灵性：高中语文互动式逻辑课堂建构

孙伟琼，广东省梅州人。中学高级教师，广东省基础教育系统“百千万人才工程”名校长培养对象，深圳市“十佳校长”，梅州市第五届人民代表大会代表，梅州市专业技术拔尖人才，梅州市首届“名校长”，梅州市“五一劳动奖章”获得者，龙岗区首批高端人才培养对象，龙岗区名校长工作室主持人。他主持的课题“横岗高级中学‘三维合作教育’模式的深化实践研究”于2015年11月被深圳市教育科学院批准为深圳市教育科学规划2015年度重点资助课题。该课题在前期研究基础上，进一步从“合作德育”“合作课堂”“合作教研”三个方向深入，建立了三级课题管理建构模式，全校教师主动参与研究，积极申报了50余个子课题，形成了“教师人人做课题”的良好研究氛围。

上篇路径指引互动式逻辑课堂建构的现实迫切性·

互动式逻辑课堂建构的理论基石…

互动式逻辑课堂建构的有效策略…

互动式逻辑课堂建构的实践流程…

互动式逻辑课堂建构之逻辑面面观·

互动式逻辑课堂建构链式结构的方法·

互动式逻辑课堂建构的课堂追求…

下篇智慧探寻

古代诗词

山河消逝终不悔天地混沌心难移.

赞悦先民之唯美浸沐爱情之婉约

读五言之冠冕品一字之千金

花开国亡愁煞人

诸葛丞相肃清高老杜志士皆知己

清秋节里长亭别 泪眼无语千古绝

念亡妻梦里千行泪 悲际遇无处话凄凉…

难解的哀戚愁怨难逾的生命超越·

绸缪婉转孑然立孤高幽独凛然存

古代散文·

燃一堆精神的篝火烘一颗潮湿的明珠

翱翔天地无所待逍遥游里任逍遥

改变本性人可为我为君子善学习

毅然远离尘俗之地醉卧唱响灵魂之歌·

一动一静皆是理 一言一语都表情…

悲唱帝王非天命以史为鉴重人事.

抨击时弊倡师道儒者情怀永不老·

峰回路转写异趣 荒诞离奇寓灼见

现代诗歌·

少年同学击飞浪 橘子洲头著鸿篇

中国小说·

一身勇武惜太忍水浒郁闷第一人

淡妆素抹绘诗意世界 扁舟流水奏生活牧歌

中国散文

经风沐雨四世纪 只为铁生著传奇

新闻报道·

冷静客观传消息匠心独运付深情

互动式逻辑课堂建构的现实迫切性

—对当今语文教学现状问题的梳理

李爱菊刘斌

语文具有知识性和人文性，语文学科注重学生知识的积累和人文情怀的培养，因此，语文教师如果有较强的课堂教学能力，就能带领学生取得良好的学习效果，完成教学目标。老的、陈旧的课堂教学不利于教师课堂教学能力的提高，著名的教育家、学者钟启泉教授认为课程改革的关键是教师的理论基础和教学实践能力。培养高中语文教师良好的课堂教学能力，不仅可以促进其自身和学生的发展，更能推动教学改革的进程，这是一个良性的循环。但当下的高中语文课堂教学中还存在着一些弊病，依然难以符合课改要求。一、当前语文教学存在的主要问题纵观当前的中学语文课堂教学，确实存在着许多不尽如人意的地方。经过笔者对相关文献的查阅，以及作为一线教师的调查和经验，笔者认为，目前语文教学存在的最主要的问题有以下几个方面。1.教学目标形式化教学目标是指在课堂教学过程中所需要达成的目标，在描述过程中一般从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个角度进行描述。《普通高中语文课程标准》（2017年版）提出了语文学科的核心素养，将教学目标进一步概括为“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。教学目标是教育理想在教育现实中的具体呈现，教学目标的确定不仅对课堂教学的实际效果发挥着重要作用，对教育教学更是起着举足轻重的作用。然而，在教师实施课堂教学目标的过程中出现了诸多“摆设”现象，如在课堂教学目标设计中存在形式化和机械化的现象，在实施中存在随意性和盲目性倾向等，进而严重影响了课堂的教学效率。2.教学课堂满堂灌在当前的语文教学过程中，教师很少给学生思考的时间，主要表现有两种：一是教师希望尽自己所能把一切有用的知识全部塞给学生，至于教学效果如何，却很少有时间进行反思；二是教学内容比较多，教师为了完成既定的教学内容，为了节省时间，多是自己在讲解。教师在规定的时间将自己备好的内容讲解完，好像完成了任务，至于学生收获了多少，就不去考虑了。

3.课堂问题缺少逻辑性课堂中有效的问题设计可以体现出教学思路，也可以激发学生的思维，可以让原本满堂灌的课堂变成以学生为主体的思维碰撞的课堂。然而，很多教师在设计问题时缺乏逻辑性，缺乏针对性和启发性。这样的问题抛给学生后，不能使学生很好地启发心智、发散思维、激发灵感，不利于他们创造力的发展。4.课堂缺少互动性孔子说，“教学相长”。教师在课堂互动中没有适当地引导学生，学生不知道怎么思考，导致冷场；或者学生思维过于活跃，导致课堂秩序脱离教师的控制，甚至出现混乱的情况。这是因为教师没有认识到学生思维的不成熟性和活跃性，教学设计按部就班，拒绝生成的结果，互动深度不够。课堂提问缺乏深层次思考，启发性问题少，集体回答多，追问比率低；学生往往只回答了表面的意思，没有思维的碰撞；互动看似热闹，实际上缺乏对文本的深入研究。这是因为教师不认真分析学情，一味尊奉教材，机械地照本宣科，导致教学只是停留在文本表层。课堂中现存的这些问题不仅对学生知识、能力等素养的发展产生不利的影响，也使得教学缺少了生成、互动性而变得死板，同时也阻碍了教师的成长，降低了其作为教师的幸福感。二、当前语文教学研究的主要着眼点在多年的实践研究中，很多学者以及一线教师也认识到了当前语文教学存在的问题，对此提出了一些解决的方法，如合作探究式教学、问题教学、情境教学、互动式教学等。1.合作探究式教学合作学习的教育理念现已被广泛应用到高中语文教学当中。合作学习有利于培养学生的团结意识、创新意识、竞争意识，有利于培养学生的交际能力，激发学生的学习兴趣。同学之间进行交流的学习方式，会促使学生掌握更多的知识；通过合作学习，学生由被动学习变为主动学习；对于老师提出的问题，通过探讨得出的结论，印象会更加深刻。所以，合作学习有利于提……

本书内容分为两部分，包括“路径指引”和“智慧探寻”。“路径指引”以七个专题为研修的重点和突破口：互动式逻辑课堂建构的现实迫切性——对当今语文教学现状问题的梳理；互动式逻辑课堂建构的理论基石——对语文学科核心素养的深入认识与解读；互动式逻辑课堂建构的有效策略——对提升学生语文学科核心素养的实际操作；互动式逻辑课堂建构的实践流程——对建构教师的逻辑课堂的关联措施；互动式逻辑课堂建构之逻辑面面观——对文本、教师、学生三维逻辑的解析与融合；互动式逻辑课堂建构链式结构的方法——对高中语文教学过程中问题设计的探源；互动式逻辑课堂建构的课堂追求——对生命灵性的唤醒。