大学美育

图书标准信息

• 作者 杨洋
• 出版社 中国传媒大学出版社
• 出版时间 2021-09
• 版次 1
• ISBN 9787565729935
• 定价 46.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 页数 208页

【目录】

第一章大学美育

第一节什么是美育

第二节中西方美育的产生与发展

第三节大学美育的任务

第四节大学美育的基本原则和开展途径

第二章美与审美

第一节美感的本质与特征

第二节审美的条件和标准

第三节审美的心理活动

第三章形式美与美育

第一节认识形式美

第二节色彩美

第三节形体美

第四节声音美

第四章自然美与美育

第一节自然陶冶人性的独特功能

第二节风景园林美

第三节生态环境美

第五章生活美与美育

第一节生活美的特征

第二节服饰美

第三节 饮食美

第四节 居室美

第五节劳动美

第六章社会美与美育

第一节社会美的特征

第二节心灵美

第三节 行为美

第四节 风度美

第五节交际美

第七章艺术美与美育

第一节什么是艺术美

第二节表演艺术与美育

第三节造型艺术与美育

第四节 综合艺术与美育

第八章文字美与美育

第一节文字艺术的审美价值

第二节篆书

第三节隶书

第四节草书

第五节楷书

第六节 行书

第九章语言美与美育

第一节语言艺术的审美价值

第二节 诗歌

第三节小说

第四节散文

第五节剧本

第十章科技美与美育

第一节科技美的特征与功能

第二节科学美

第三节技术美

第四节 设计美

第五节工艺美

参考文献

内容摘要
第一节什么是美育

一美育的基本含义

美育，全称是审美教育和美感教育。美育的任务是培养和提高人们对现实世界（包括自然和社会）以及文学艺术作品的美的鉴别、欣赏和创造能力，陶治人们的情操，提高人们的生活趣味，使人们变得高尚、积极。在思想感情上全面健康成长。这就是说，整个美学研究的目的，不仅在于美学理论的提高。而且在于发挥美在社会主义建设和人民牛活中的积极作用，其中包括在日常生活和教育事业中的美育作用。

美育的含义有狭义和广义两种。狭义的美育又称“艺术教育”，也就是通过艺术理论的学习和文艺作品的鉴赏来提高学生对艺术的感受、理解和评价的能力。广义的美育，是通过艺术和现实本身的多种途径来进行的。也就是说，不仅要通过艺术教育，还要借助社会生活、大自然中的许多现实的美的形象对人们进行审美教育；不仅要提高人们对艺术的审美能力，而且要培养人们对生活、自然的审美能力和高尚的审美情趣，使人们逐步树立正确的审美观念、道德观念。

美育，就是要教会青年一代懂得用美的法则来生产和生活，处理人与人之间的关系，使人们生活的世界更美好。我们应该从广义的理解上来把握“美育”概念。

美育的具体内容，实际上也就是人类的审美对象。凡是能引起人们美感的客观事物都是人类的审美对象，都可以成为美育的内容，一般把它们分为三大类：一是自然美，二是社会生活美，三是艺术美。

二美育的美学特征

美育是以形象思维为主，以情感交流为纽带，用美的事物激发人类的情感共鸣，达到潜移默化的效果。以美诱人、以美惑人、以美育人。这种特殊的教育手段，是情感与认识，感性与理性的高度统一，容易收到良好的教育效果，并能产生广泛、深刻和持久的影响。

（一）具体生动的形象性

具体生动的形象性是指审美教育过程具有生动的可感形象。美只有在具体生动的形象中显示出来，人的感官才可以直接感受。我们观赏奇异秀丽的自然风光，聆听感人肺腑的交响乐，无不是从它的具体形象直觉地感受到“美”的存在，并从中获得一种精神上的愉悦和满足。

审美过程首先是一个形象思维的过程，审美主体通过感官点记忆中留下客观事物的美好形象。在此基础上运用想象、联想、再造或创造等形象思维手段，使表象更加丰满、生动鲜明，也就更能满足自己的审美需要。

（二）丰富多彩的情感性

情感性是美育的另一大特征，指美育通过人的情感，培养人的高尚情感的特点。审美情感是人们在审美过程中表现出来的内心体验，它反映了审美主体对审美客体的主观态度，其中积极和消极两方面都可能产生。作为一种复杂的心理感受，有时它表现为一种欲求在审美观照中，由于人们摆脱了功利性的束缚，精神贯注于同美的事物的沟通，从而产生一种超越性的享受。这种超越又作为一种新的信息、新的强化推动审美主体去欣赏、追求和创造美，而这恰恰是美育所要达到的。美育过程充分利用人们的情感体验，推动情感的产生、深化和转化，从而较为有效地达到教育的目的。美育的这种特性，归根到底由美的本质属性所决定。

（三）潜移默化的教育性

所谓潜移默化，是指人的思想、精神面貌或性格、行为受到其他方面的影响而不知不觉地起了变化。潜移默化主要靠无意识的作用。美育影响人的精神面貌和行为，并不是通过硬性灌输，也不是通过强迫纪律，而是通过熏陶、感染的作用以达到潜移默化之功效。

（四）理趣并茂的娱乐性

审美教育既不同于道德说教、科学报告和哲学讲演，也不同于一般的文娱活动。这两者或只重“理”的思辨，或偏爱“趣”的扩张，虽能使人获得知识或心情愉快，但很难达到灵魂的陶醉、精神的愉悦。美育则理趣并重，以趣蓄理，以理尽趣，乐中有教，寓教于乐。它既能动之以情，又能晓之以理，使人在情感和精神上得到双重满足。

……

精彩内容
本书共10章，内容包括：大学美育、美与审美、形式美与美育、自然美与美育、生活美与美育、社会美与美育、艺术美与美育、文字美与美育、语言美与美育、科技美与美育。