电脑创作

序
全球化和人工智能、大数据、区块链等技术的飞速发展，正在深刻改变着人才需求和教育形态，促使学生掌握在21 世纪生存和成功所需的知识与技能，它们被称为21 世纪的高阶思维技能、更深层次的学习能力以及复杂的思维和沟通技能。
创客教育与STEM 教育作为跨学科综合教育的有效形态，在全球范围内，特别是在美国、英国、德国、以色列、芬兰、日本等发达国家，已被提升到国家发展及人才战略的高度。近年来，STEM 教育理念在我国也越来越受到广泛重视并达成共识，其优越性体现在以下方面。
一是用知识解决问题。学生需要应用知识和技能，并且必须能够将知识和技能、学习和能力、惰性学习和主动学习、创造性和适应性的学习转化为有价值的高阶思维的分析、评价与创造。
二是批判性思维。批判性思维被认为是 21 世纪学习的基础，包括对信息的获取、分析和综合，并可以被教授、练习和掌握。批判性思维还利用了其他技能，如交流、信息素养能力，以及检验、分析、解释和评估证据的能力。
三是问题解决能力。21 世纪学生的另一个基本能力是解决问题，研究和解决问题的技能包括识别和搜索、选择、评估、组织和权衡备选方案和解释信息的能力。
四是沟通与协作。良好的沟通能力，包括口头和书面表达令人信服的想法的能力，能提出明确的意见，能接受连贯的指示，并通过言语激励他人，这些能力在工作场所和公共生活中都被高度重视。规范的合作学习需要改变课程、教学、评估实践、学习环境和教师的专业发展，21 世纪的合作将在学校内部、学校之间、学校内外的沟通之间发展。
五是创新与创造力。在全球化竞争和任务自动化的今天，创新能力和创新精神正在迅速成为职业和个人成功的必要条件，勇于“抓住”问题和实践探究“开拓新领域”的能力，激发新的思维方式，提出新的想法和解决方案，提出不熟悉的问题，并得出意想不到的答案，进一步激发创新和创造力。
六是基于项目和基于问题的探究式学习是21 世纪教与学的核心，是实现21 世纪教育目标的理想教学模式。学生们通过设计和构造现实生活中问题的实际解决方案来学习，在小组合作中，学生将开展跨学科知识融合与研究，对项目的不同部分负责，互相评价对方的工作并创造出专业的高质量产品，这将有助于培养学生在现实世界中解决问题的能力。
国内对STEM 课程的研究还处于起步阶段，存在概念理解偏差、课程设置不完善以及师资力量不足等问题。一些技术驱动的创客内容，脱离了教育本质，未能以核心素养为本推动学生内在发展。
虽然国内也出现了许多课程，如机器人、3D 打印、编程等，但大多呈现出碎片化的状态，没有形成一套完整的课程可供大家参考和借鉴。针对这种情况，“创客教育系列丛书”力求以系统化、可持续、可评价的方式开展STEM 教育和创客教育的理论研究与实践探索，研发了一套STEM 教育和创客教育的系统化课程，完成了从小学、初中到高中的有效衔接，以落实基于21 世纪核心素养人才的培养方案。本丛书编写的指导思想，结合了我国国情，从“立德树人、服务选才、引导教学”角度出发，融项目式学习（PBL）、STEM 理念于一体，基于通识教育，以项目式学习推进STEM 教育。该丛书包括小学三册、初中三册、高中三册，立足于大众创客教育，围绕数字创作、人工智能、创意制作、畅想创作四类课程有效进阶，结合网络学习平台，软硬结合，虚实融合，线上线下整合，培养学生21 世纪核心技能。因此，该丛书的内容设计在选取上注重输入与输出的有效对接，每种课程都有合适的出口，*终都呈现出学生作品，与培育精英人才结合，与市、省及*的竞赛活动衔接。本丛书解决了跨学科融合与考试升学之间的矛盾；解决了不同地区经费需求不同的问题；解决了创客教育与STEM 教育可持续性问题；解决了创客教育师资不足的问题。丛书出版以符合公示并通过审核的面向中小学生的全国性竞赛活动为准，作品无论是虚拟创作还是实体制作，都是一个项目、一种工程。该丛书用项目式学习为师生提供明确的教学指引和学习支架，小学、初中、高中各阶段教材均以知识技能为主线，以项目教学或项目式学习为辅线，通过项目范例、项目选题、项目规划、探究活动、项目实施、成果展示、活动评价等环节引领教与学的活动。丛书中项目教学的思路主要通过项目式学习实施路径和项目活动评价表予以落实。
该丛书立足创客教育与STEM 教育战略高度的顶层设计，聚焦教育创新战略，设计教育改革发展蓝图，积极探索新模式，借鉴国际教育发展前沿趋势和国内创新实践，聚焦提升人才培养质量，以为国家建设培养创新人才为核心，整合全社会资源，项目引路，构建由中小学校校内之间、不同学校之间以及校外与科研机构、高新企业、社区和高等学校组成的项目式学习发展共同体，以实施系统完整的创客课程与STEM 课程为主线，打造覆盖区域的课程实施基地，面向全体，让每一个学生接受创客教育与STEM 教育，通过课程的常态化和人才选拔，培养国家发展急需的创新型人才和高技能人才，为国际教育发展和科技创新型人才培养提供中国智慧和中国方案。
该丛书难免存在缺点和不足，殷切希望广大读者批评指正！
中国教育信息化创客教育研究中心
丛书主编 孙晓奎
2020 年7 月

《电脑创作》为创客教育系列丛书的初中*册，内容包括数字创作、创意编程和人工智能三部分。在“数字创作”部分，以“制作班徽”为项目范例，引领同学们利用绘画、网页、动画、小视频等方式，来呈现创意，完成数字作品的创作；在“创意编程”部分，以“美丽的分形树”为项目范例，通过完成画“半圆桥”、画“方块田”、绘制二维码等任务，来认识Python平台、理解Python语言的三种基本结构、turtle库的使用以及递归思想，学会使用Python与EV3机器人融合创作作品；在“人工智能”部分，以“智能垃圾分类装置”为项目范例，通过自主、探究、合作学习，了解机器感知、机器学习等人工智能的基本知识，并通过简单编程活动，体验简单的人工智能应用。 《电脑创作》适合初中一年级学生阅读使用。

主编介绍
孙晓奎，中国教育信息化创客教育研究中心秘书长，《中国教育信息化》《基础教育参考》编辑。
胡永跃，粤教版高中信息技术教材分册主编，出版《中学创客教育丛书》《Arduino科技课堂宝典》等书籍。
陈明宏，广东省特级教师，中山市小学、初中信息技术教材主编，粤教版高中信息技术教材分册主编。

*章 数字创作 1
项目范例：制作班徽 2
*节 确定主题，制订规划 4
一、主题的选择 4
二、规划和创作 4
第二节 素材搜集，加工处理 8
一、搜集素材 8
二、加工处理素材 10
第三节 选择工具，制作作品 16
一、作品制作工具的选择 16
二、作品制作的参考流程 17
第四节 作品呈现，分享交流 20
一、作品的呈现 20
二、说明文档 21
三、交流方式 22
本章扼要回顾 22
项目范例：美丽的分形树 26
第二章　创意编程 25
*节 Python 平台 28
一、Python 的安装与使用 29
二、程序的顺序结构 31
三、海龟的简笔画 33
第二节 Python 的选择结构 37
一、if 语句 37
二、if 语句嵌套 39
三、海龟的*路径 41
第三节 Python 的循环结构 43
一、while 语句 43
二、for 语句 47
三、海龟画方块田 50
第四节 Python 的模块 52
一、模块的使用 52
二、海龟模块进阶 54
三、绘制海龟的二维码 56
第五节 递归及其应用 59
一、递归的概念 59
二、递归的求解过程 61
三、递归的应用 63
四、海龟画分形树 66
第六节 Python 与EV3 71
一、VS Code 开发环境 72
二、重装EV3 操作系统 72
三、机器人读《三字经》 75
第七节 程序作品创作 77
一、确定主题 77
二、提出方案 77
三、设计程序 78
四、调试运行 79
五、交流分享 79
本章扼要回顾 80
项目范例：智能垃圾分类装置 84
第三章 人工智能 83
*节 认识人工智能 85
一、关于人工智能 85
二、生活中的人工智能 89
第二节 机器感知 91
一、机器听 91
二、机器看 94
三、机器想 96
第三节 机器学习 102
一、人工智能的内容 102
二、深度学习 103
第四节 人工智能的简单实现 106
一、学习 106
二、应用 106
本章扼要回顾 111
附录　项目活动评价表 113