教育研究方法
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作者(美)梅瑞迪斯·高尔(Meredith D.Gall),(美)乔伊斯·高尔(Joyce P.Gall),(美)沃尔特·博格(Walter R.Borg) 著;徐文彬 译
出版社北京大学出版社
ISBN9787301262412
出版时间2016-01
装帧平装
开本16开
定价88元
货号1201243782
上书时间2024-11-21
商品详情
- 品相描述：全新
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作者简介
梅瑞迪斯·高尔，荣誉退休教授。哈佛大学获教与学学士、硕士学位，在加州大学伯利分校获心理学博士学位。
乔伊斯·高尔，在伊利诺伊大学香槟分校获新文学学士，在加州大学伯利分校获心理学博士学位。
目录
第YI章运用研究成果改善教育实践/3
重要观点/3
关键术语/4
专业循证实践/5
医学领域的循证实践/5
心理学领域的循证实践/6
教育中的循证实践/7
传统教育实践/8
朝向循证教育的运动/8
教育实践问题/9
教育研究和实践的伦理/11
与研究者合作/12
成为研究参与者/12
参与项目评估/12
影响教育政策议程/13
教育研究的目的/13
描述研究/14
预测研究/14
实验研究/15
解释研究/15
基础和应用研究/16
作为探究方法的研究的特征/16
使用共享的、JING确的和可获得的概念和程序/17
研究成果的可重复性/17
知识主张的可反驳性/17
控制研究者的失误和偏见/18
定量研究和质性研究/18
个人观点：研究的“星火”/20
梅瑞迪斯·高尔/21
乔伊斯·高尔/21
你/21
自测题/23
本章参考文献/24
后续学习材料/25
第二章做你自己的研究：从提案到ZUI终的研究报告/26
重要观点/26
关键术语/27
确定研究问题/28
为研究提案列提纲/30
研究目的/33
研究问题与假设/34
量化变量与案例描述/36
文献检索/37
研究设计/37
抽样/37
数据收集方法/38
数据分析程序/38
伦理学与人类关系/38
时间安排/39
研究过程中的其他步骤/39
试点研究/40
数据收集/40
撰写一份研究报告/40
关于运用研究提案指南的ZUI后一个提示/41
附录2.1一项描述研究的提案大纲/41
附录2.2一项案例研究的提案大纲/48
自测题/53
本章参考文献/54
后续学习材料/55
第三章开展并撰写你自己的文献综述/59
重要观点/59
关键术语/60
非正式的文献综述/60
正式的文献综述/61
做正式文献综述的一个系统程序/62
第YI步：建构引导文献检索的问题/62
第二步：咨询专家/63
第三步：使用文献索引和搜索引擎/64
第四步：阅读二次文献/64
第五步：阅读一次文献/65
第六步：将出版物分为有意义的类别/66
第七步：撰写文献综述报告/67
一份文献综述的构成与表达/67
引言部分/67
文献检索结果部分/67
讨论部分/68
参考文献/69
为文献综述准备直观的表达/69
自测题/71
本章参考文献/72
后续学习材料/72
第四章在文献综述中运用搜索引擎/74
重要观点/74
关键术语/74
搜索引擎的目的/75
文献索引和搜索引擎/75
选择一个有用的搜索引擎/75
综合性网站搜索引擎/76
书目搜索引擎/77
书评搜索引擎/77
图书搜索引擎/78
学位论文和学术论文搜索引擎/78
期刊文章、论文和报告搜索引擎/78
杂志和报纸文章搜索引擎/80
用搜索引擎聚焦文献综述/80
ERIC搜索引擎的检索选项/81
ERIC中的其他不错检索选项/86
记录你的检索/88
保存、下载和打印ERIC记录/89
引文管理器/90
在文献检索后获取出版物/91
自测题/92
后续学习材料/93
第五章运用已有的文献综述/95
重要观点/95
关键术语/96
已有文献综述的优势/96
对研究发现的系统性综合/97
定量研究的元分析综合/97
质性研究的综合/99
专业文献评论/101
查询已发表的教育文献综述/102
搜索引擎/102
百科全书/103
手册/106
年鉴、期刊和定期报告/107
评价已发表文献综述的标准/109
自测题/111
本章参考文献/113
后续学习材料/113
第六章定量研究报告的分析与评价/117
重要观点/117
关键术语/119
定量研究报告的结构/119
摘要和引言部分/120
构念和变量/121
变量和常量/123
研究假设、问题和目标/123
文献综述/124
研究者资质/125
方法部分：抽样过程/125
抽样的类型/126
志愿者样本/127
总体效度/127
方法部分：测量工具/128
测量工具的类型/129
测量效度/133
测量信度/136
题目反应理论/138
效度和信度检测的局限/139
已有测量工具的信息来源/139
开发测量工具/140
方法部分：研究设计和程序/141
结果部分/142
讨论部分/143
自测题/145
本章参考文献/146
后续学习材料/147
第七章运用描述统计量研究实践问题/148
重要观点/148
关键术语/149
构念、变量和测量量表/151
构念/151
变量/151
测量量表的类型/152
数据的统计分析/154
统计量与参数/154
描述统计量/155
对集中趋势的测量方式/157
对变异性的测量方式/159
多元描述统计量/164
相关分析/164
分组比较/166
描述统计量的计算/167
自测题/169
本章参考文献/170
后续学习材料/171
第八章统计结果的实际意义/172
重要观点/172
关键术语/173
统计结果的实际意义/173
与个人标准和组织标准的比较/174
与理想标准的比较/174
与课程标准的比较/174
基于排名的比较/177
涉及规范表格的比较/177
年级等值/178
年龄等值/178
百分等级/178
涉及标准分数的比较/179
ZUI常用的标准分数：Z分数/179
表格形式的Z分数的表达/182
Z分数的实际意义/183
标准分数的类型/183
效应量/184
增益分数/186
百分比增益与减损/186
学校问责的状态模型与成长模型/187
作为诠释过程的实际意义/188
自测题/190
本章参考文献/191
后续学习材料/191
第九章统计显著性检验/193
重要观点/193
关键术语/194
统计显著性的逻辑与置信区间/194
总体数据与样本数据/195
从一个总体中抽取随机样本/197
置信区间/199
推断统计/201
零假设/202
p值的意义与统计显著性/202
第YI类错误和第二类错误/203
定向假设/203
统计显著性检验/204
两个样本均值的比较/205
多个样本均值的比较/205
复杂数据集中样本均值的比较/205
交互效应/207
协方差分析/207
样本频次的比较/208
相关系数的比较/209
统计显著性的参数检验与非参数检验/209
解释统计显著性检验时应注意的事项/210
计算统计量/211
运用统计改进专业实践/211
自测题/213
本章参考文献/214
后续学习材料/215
第十章描述研究/216
重要观点/216
关键术语/216
描述研究与教育实践的相关性/217
报纸上的描述研究/218
盖洛普民意测验/218
全美教育进展评估/219
描述研究的案例：低收入学校的教学质量/221
描述研究报告的特征/222
引言/223
研究设计/224
抽样过程/224
测量方法/225
问卷和访谈的构念/225
研究结果/229
讨论：实践意义/230
描述研究的评估/231
自测题/232
本章参考文献/234
后续学习材料/234
第十一章分组比较研究/236
重要观点/236
关键术语/237
定量研究设计的分类/237
涉及因果关系的非实验研究/238
分组比较研究对教育实践的实用性/238
分组比较研究的案例/239
高收入学校和低收入学校的新教师体验/239
大学生对教授评价的性别差异/240
学生的住宅和学校流动性的作用/240
分组比较研究报告的特征/241
引言/241
研究设计/242
抽样程序/242
测量/243
结论/245
讨论：对实践的启示/248
评价一个分组比较研究/248
自测题/250
本章参考文献/251
后续学习材料/251
第十二章相关研究/253
重要观点/253
关键术语/254
相关研究和分组比较研究的比较/254
相关研究的案例/255
影响青少年吸烟的因素/255
学校文化和学生成就之间的关系/256
以幼儿的认知记忆得分预测成年后的IQ和学业成就/256
两个变量间的相关/257
连续变量的优点/257
用散点图表示相关性/259
两个变量的相关系数的意义/263
二元相关统计类型/264
二元相关统计的统计显著性和效应量/266
多元相关/266
多元回归/267
判别分析和逻辑回归/267
典型相关/268
分层线性模型/268
路径分析和结构方程模型/269
差异分析/269
因素分析/270
相关研究报告的特征/270
引言/271
研究设计/271
抽样过程/272
测量/272
结果/272
讨论：对实践的启示/275
评价一个相关研究/275
自测题/277
本章参考文献/278
后续学习材料/279
第十三章实验研究/280
重要观点/280
关键术语/281
教育实践中实验研究的实用性/282
实验研究的特征/283
实验研究的阶段/283
实验研究的例子/284
不同班级规模的影响/284
不同版本的历史教科书的作用/285
不同类型的教师教育的作用/286
随机控制组前后测实验报告的特征/287
引言/288
研究设计/288
抽样过程/289
测量方法/289
结果分析/290
讨论：对实践的启示/291
其他群组实验设计/291
准实验设计/293
析因实验设计/293
实验内在效度的威胁因素/294
历史效应/295
成熟效应/295
测验效应/295
工具效应/295
统计回归/295
差异性选择效应/296
选择和成熟交互效应/296
受试者流失/296
直接影响实验处理的威胁因素/297
实验外在效度的威胁因素/297
总体效度/298
个体变量/298
生态效度/298
单一个案实验/298
单一个案实验设计报告的特征/300
引言/300
研究设计/301
抽样过程/302
测量方法/302
实验结果/303
讨论：对实践的启示/304
对实验研究的评估/305
自测题/307
本章参考文献/308
后续学习材料/309
第十四章质性研究中的案例研究/313
重要观点/313
关键术语/314
质性案例研究如何帮助教师解决实际问题/315
一则案例故事的例子/315
案例研究的主要特点/316
对特定现象中具体事例的研究/316
对案例的深入研究/316
对自然情境中特定现象的研究/317
主位视角和客位视角/317
案例研究举例/318
一项关于教师发展的案例研究/318
一项关于教学技术专家工作的案例研究/319
一项关于教育私营化的案例研究/320
质性研究的本质/322
质性研究的传统/322
案例研究报告的特点/324
引言/325
研究设计/326
抽样过程/327
数据收集步骤/327
数据分析/329
研究发现/332
讨论/335
检验案例研究发现的适用性/335
评价案例研究的质量和严谨性/336
有用性/337
参与者的介入/337
定量数据的使用/337
长期观察/338
编码检验/338
参与者检核/338
三角验证/338
情境的完整性/339
证据链/339
研究者的反思/339
自测题/341
本章参考文献/342
后续学习材料/344
第十五章叙事研究/346
重要观点/346
关键术语/347
作为研究焦点的叙事/347
叙事研究与案例研究的区别/348
叙事类型与叙事身份/348
教育叙事研究的例子/349
官方叙事与学生叙事/350
教师的职业发展/351
关于教学真实状况的故事/352
叙事研究报告的特点/356
引言/356
研究设计/357
抽样程序/357
数据收集过程/358
数据分析/358
讨论/361
评价叙事研究/361
自测题/363
本章参考文献/364
后续学习材料/365
第十六章民族志与批判性研究/366
重要观点/366
关键术语/367
批判性民族志在研究教育实践问题中的应用/367
民族志研究的特点/368
关注文化或文化的不同方面/368
对个体的自然主义研究/369
从熟悉的事物中挖掘新意/369
深描/370
民族志研究与一般案例研究的差异/370
民族志研究的案例/372
一个有关视频博客的民族志/372
一项有关学习的民族志/373
作为一个探索和实践领域的批判性研究/373
批判主义者所研究的问题举例/374
批判性研究的价值取向/375
批判性研究的认识论取向/376
批判性思维对研究的贡献/379
批判性教育研究的基础/380
文化研究/380
批判教育学/381
理论在批判性研究中的作用/382
批判性民族志研究报告的特点/383
引言/384
研究设计、抽样、测量和结果/384
结论/390
评估民族志和批判性民族志/391
自测题/393
本章参考文献/395
后续学习材料/397
第十七章历史研究/399
重要观点/399
关键术语/400
历史研究的本质/400
历史研究在教育中的作用/401
修正主义的历史观/402
未来学/402
历史研究的方法/403
甄别史料来源/403
搜索引擎和书目索引/403
二手资料/404
一手资料/405
考证历史证据/406
确定史料真实性的程序/406
确定史料准确性的程序/407
解释历史数据/408
历史研究中的因果推论/408
寻找历史证据的普遍性/409
历史研究中使用定量数据/410
历史研究报告的特点/410
陈述研究目的/411
历史年代学/411
从历史研究中得到启示/412
历史概念/413
对历史研究的评价/414
自测题/416
本章参考文献/418
后续学习材料/418
第十八章混合途径研究/423
重要观点/423
关键术语/424
运用多重研究方法的必要性/424
定量研究方法对应的研究问题/426
质性研究方法对应的研究问题/426
既适用于定量研究也适用于质性研究的研究问题/426
混合途径研究的类型/428
用质性方法解释定量研究的结果/428
理论视角指导下的混合途径研究/431
使用质性方法和定量方法来三角验证研究结果/432
阅读混合途径研究报告/433
引言/434
研究设计/434
抽样过程/435
测量方法/435
结果/436
讨论/438
评价混合途径研究报告/438
自测题/440
本章参考文献/441
后续学习材料/442
第十九章行动研究/445
重要观点/445
关键术语/446
行动研究的历史/446
应用行动研究解决实践问题/447
行动研究实例/448
中学校园霸凌事件/448
中国大学生的需要/448
互惠教学的效果/449
设计行动研究的特征/450
第YI步：确定研究问题/450
第二步：收集数据/450
第三步：分析和解释数据/451
第四步：采取行动/451
第五步：反思/452
第六步：实践的持续或调整/453
第七步：准备研究报告/453
行动研究与教育实践者采用的其他解决问题的方法的区别/453
行动研究的目的和益处/454
行动研究中的行动科学/455
合作行动研究中的局内人和局外人问题/456
评价行动研究项目的可靠性和可信性/456
结果效度/457
程序效度/457
民主效度/458
催化效度/458
对话效度/458
自测题/460
本章参考文献/461
后续学习材料/463
第二十章评价研究/465
重要观点/465
关键术语/466
在教育决策中运用评价研究/466
评价研究的范例/467
作为评价研究焦点的项目/468
作为政治活动的评价研究/469
评价研究的常见模式/469
基于目标的评价/470
需求评估/470
CIPP模式/470
回应性评价/471
教育研究与开发/474
怎样阅读评价研究报告/476
评价一项评价研究/477
自测题/480
本章参考文献/481
后续学习材料/483
自测题答案/484
附录1质性/定量研究计划书撰写指南/486
附录2如何评价一份定量研究报告/488
附录3如何评价一份质性研究报告/493
附录4如何评价一份研究报告中的研究设计/498
术语表/501
人名表/524
主题索引/532
本书拓展阅读文献/544
内容摘要
本书是一本兼具经典性与时代性的教材。本书英文版靠前版于20世纪80年代在美国问世后，受到教师、教育管理人员和教育专业研究人员的广泛欢迎；随着时代发展，其内容也不断更新。本书为英文版第六版的中译本。
全书分六大部分，系统介绍开展教育研究和应用教育研究成果的方法。结合实例，展示了如何拟订周密可行的研究计划；描述了如何查找、阅读和理解教育研究文献；说明了定量研究和质性研究两种研究方法，并专章介绍二者的分支类型：描述研究、分组比较研究、相关研究、实验研究、案例研究、叙事研究、民族志与批判性研究、历史研究、混合途径研究、行动研究和评价研究；就如何评价定量研究和质性研究报告提供了丰富材料。
本书体系完整，实例丰富，可读性强，是极具实用价值的教育研究方法类教材。
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