基于独特生命体验的综合实践活动课程设计
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作者吴庆琳, 程宏著 著
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576052275
出版时间2024-08
装帧平装
开本16开
定价68元
货号1203374201
上书时间2024-10-07
商品详情
- 品相描述：全新
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作者简介
吴庆琳上海市江宁学校校长，正高级教师，特级校长，教育博士，曾获上海市星星火炬奖、上海市三八红旗手荣誉称号，主编《不一定第一，但绝对唯一》《一百个孩子，一百个世界：基于差异的教学变革》两本书籍；主持上海市教育科学研究项目、普陀区教育科研课题十余项，曾获得上海市教育科研优秀成果一等奖、上海市教学成果奖二等奖等，先后在《人民教育》《全球教育展望》等刊物发表论文十余篇。程宏上海市江宁学校教育科研高级教师，硕士，曾获第三届上海市优秀教育科研员、普陀区教育科研先进个人荣誉称号。参与《不一定第一，但绝对唯一》《一百个孩子，一百个世界：基于差异的教学变革》两本书的编写，个人主持或作为主要研究人员参与上海市、普陀区教育科学研究课题十余项，先后在《中国教师》《上海教育》《教育科学论坛》等刊物发表论文十余篇。
目录
目 录 总论·001 一、 综合实践活动课程的实施现状 001 二、 综合实践活动课程的研究现状 003 三、 综合实践活动课程的发展趋势 016 第一章 理念与追求：为每个孩子创造独特的生命体验·023 第一节 办学理念：不一定第一，但绝对唯一 025 一、 直面教育的本真使命 026 二、 把目光转向人性和生命 027 三、 每一个孩子都是一个奇迹 029 第二节 课程理念：为学生设计独特的学习经历 031 一、 课程即学生立场 032 二、 课程即学习经历 034 三、 课程即个性生长 036 第三节 “生命·成长”综合实践活动课程目标 037 一、 课程目标的内涵诠释 037 二、 课程目标的校本化设计 041 第二章 结构与内容：弥合两个世界·049 第一节 “生命·成长”课程的整体架构 051一、 课程结构顶层设计 052 二、 课程内容建构逻辑 053 三、 课程内容整体规划 055第二节 “生命·成长”课程的内容组织 055 一、 课程内容的组织原则 055 二、 课程内容的开发路径 061 三、 课程内容的组织步骤 069 第三节 活动主题的设计 074 一、 以现象为中心的主题设计 075 二、 以概念为中心的主题设计 079 三、 以问题解决为中心的主题设计 084 四、 主题活动方案的要素与设计 087 第四节 学习支架的设计 094 一、 学习支架的类型 094 二、 学习支架设计要素 096 三、 案例———“石库门的保护与发展”学习支架系列 096 第三章 组织与实施：链接生命与学习·105 第一节 学习时空的拓展 107 一、 学习时间的组合 107 二、 学习空间的创设 109 第二节 学习方式的选择 110 一、 项目学习 111 二、 行走学习 135 三、 服务学习 141 第三节 不同课型的教学指导 145 一、 选题指导 146 二、 活动方案设计指导 154 三、 研究方法指导 157 四、 问题解决指导 163 五、 成果形成指导 166 六、 成果展示与交流指导 171 七、 活动总结与反思指导 172 第四章 评价与反馈：指向素养发展·177 第一节 促进生长的发展性评价 179 一、 评价的基本理念 179 二、 评价的基本原则 181第二节 学习评价的设计 183 一、 学习评价设计的依据 183 二、 实施评价的基本框架 183 第三节 多样化的评价载体 186 一、 基于量规的评价 186 二、 基于反思日志的评价 194 三、 基于电子档案袋的评价 196 第五章 支持与保障：为适性成长护航·199 第一节 组织机制再造 201 一、 组织机构重建 201 二、 合作模式运用 202 三、 制度体系完善 204 第二节 教师素养提升 205 一、 明确教师专业能力要求 205 二、 建立跨学科教研机制 208 三、 开展校本研修项目 211 第三节 课程资源建设 214 一、 课程资源的类型 215 二、 课程资源开发路径 216 第四节 课程管理优化 217 一、 管理制度的刚性与柔性并存 217 二、 课程管理的预设与生成并重 218 三、 课程管理与研究指导相结合 219 参考文献·220 后 记·223
内容摘要
本书立足于基层学校建设综合实践活动课程的长期探索, 通过理论与实践相结合全方位展示实践研究的成果, 从理念与追求、结构与内容、主题与支架、组织与实施、评价与反馈、支持与保障六个方面展开, 紧紧围绕为每个孩子创造独特的生命体验这一命题, 展现学校实施综合实践活动课程的实践经验。
主编推荐
我国新一轮课程改革，已把“研究性学习”作为国家基础教育课程设置计划中的一种课程类型，提出实施以“研究性学习”为核心的“综合实践活动”课程。力求改变传统教学过于注重知识传授，过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
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