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教育学究竟是怎么一回事:教育学辨析

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作者陈桂生

出版社上海教育出版社

ISBN9787572001574

出版时间2020-10

装帧精装

开本32开

定价79元

货号1202168352

上书时间2024-09-20

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商品描述
作者简介
陈桂生，1955年入华东师范大学教育系学习，毕业后留校任教，享受国务院特殊津贴专家。主要从事教育基本原理方向的研究。主编《马克思恩格斯论教育》《列宁论教育》《斯大林论教育》等，著有《人的全面发展与现时代》《教育原理》《马克思主义教育论著研究》《现代中国的教育魂——与现代中国教育》《普通教育学纲要》《教育学的建构》《学校教育原理》等经典著作多部。

目录
序 教育学的反思/6

Ⅰ教育学辨析

引言3

教育学究竟是怎么一回事——略议教育学的基本概念/5

一、教育是什么6

二、教育概念内涵历史性的变化8

三、教养是么10

四、教育和教养的区别与联系11

五、教学是么13

六、教育、教养与教—学活动的区别与联系15

七、现代教—学活动从教程向学程演变的趋势（上）——教学论要义16

八、现代教—学活动从教程向学程演变的趋势（下）——课程论要义19

九、教育学逻辑范畴的握26

教育原有性质变化引起的教育学问题——再谈教育学究竟是怎么一回事/28

一、“教育”的本义与本来意义的教育学29

二、现代教—学活动价值取向的化29

三、教育对象超越原先范围引起的教育价值观念问题32

四、教育概念泛化与学校别解33

五、教育概念泛化与大学别解37

六、现代未成年学生在学历社会中的遭遇42

西学东渐中发生的中国教育学问题——三谈教育学究竟是怎么一回事/44

一、教育语汇中译题45

二、教育系统观念与各级各类学校定位问题48

中西教育文化比较中透视的教育学问题——四谈教育学究竟是怎么一回事/51

一、西方教育学演变中显示的中国教育文化的影子52

二、教育视野中的教学58

Pädagogik学科辨析——五谈教育学究竟是怎么一回事/63

一、Pädagogik研究的对象63

二、教育学的学科质64

三、教育基础理论与教育实践理论的分化67

四、人类教育历史视野中的教育学70

我国教育文化的自信——六谈教育学究竟是怎么一回事/72

一、关于教育学的再反思73

二、Pädagogik建构中遇到的难题74

三、以他山之石攻本土教育文化之玉77

四、Pädagogik有别于教育学80

五、Pädagogik的再认识82

六、西学东渐的那些83

教育学专业的命运——七谈教育学究竟是怎么一回事/86

一、专业性质教育学发生的缘由86

二、教育研究易为其他学科治理领域的缘故88

三、教育学派现象察90

四、以平常心看待教育学专业命运现象93

教育学逻辑范畴的建构——八谈教育学究竟是怎么一回事/95

一、教育学的逻辑范畴96

二、以教育学逻辑范畴对教育学现象的审视97

三、从辨明学术范畴走近教育学99

Pädagogik出典/105

一、关于Pädagogik在学术分类中定位的假设105

二、关于Pädagogik学科的假设108

关于教育学的讨论——教育学书简/111

一、张建国致陈桂生（2019年6月13日）111

二、陈桂生致张建国（2019年6月25日）119

三、张建国致陈桂生（2019年8月20日）121

四、陈桂生致张建国（2019年8月27日）124

五、张建国致陈桂生（2016年9月19日）127

六、陈桂生致张建国（2016年9月26日）134

Ⅱ运用马克思主义理论与方法研究教育问题的尝试

引言141

“唯物主义教育史观”刍议/143

一、通常的唯物主义教育见识144

二、社会物质的求146

三、具有社会物质制约力的制度文化148

关于教育属于社会上层建筑问题——唯物主义教育历史观的探求/152

一、教育属于社会上层建筑的提出——杨贤江见解平议152

二、教育与政治经济的关系——刘佛年见解平议154

三、教育属于社会上层建筑质疑——于光远见解平议155

四、教育是否属于社会上层建筑——教育本质问题论证中的是是非非156

五、教育属于社会上层建筑问题的症结——“教育相对独立性”别解157

六、意在言外——从以上层建筑视角审视教育到以教育视角审视上层建筑160

七、马克思在列举社会上层建筑诸现象时为何并未提及教育162

马克思恩格斯关于国际工人运动中若干派别教育倾向的评论/166

一、蒲鲁东派、巴枯宁派教育倾向批判167

二、拉萨尔派教育倾向判169

三、杜林“未来学校计划”批判170

四、工人运动内部诸派别教育倾向批判所体现的教育立场171

马克思关于精神生产方式对个体影响的考察/173

一、精神劳动的分工对个人发展的影响174

二、精神劳动的协作对个人发展的影响179

三、社会生产关系对社会精神生产和个人精神发展的制约作用180

历史的逻辑的教育研究的尝试/183

一、历史的逻辑的教育研究立论的依据184

二、教育逻辑范畴的立186

三、从历史的逻辑的教育研究到历史的具体的教育研究187

四、从历史的具体的教育研究到历史的逻辑的教育研究189

五、历史的总体研究与细节研究190

教育研究中逆溯法的运用/192

一、何谓逆法193

二、以教育的发达状态审视其不发达状态的属性193

三、以教育的原生态观照教育的发达综合征195

四、逆溯法有别于今古度196

……

Ⅲ中国实践教育的理论基础

Ⅳ教育学的是是非非

Ⅴ附录

跋

内容摘要
本书是华东师范大学陈桂生教授所著的一部教育理论专著。共五编。编从教育、教养、教-学等相关概念着手，对教育学诸概念加以辨析；第二编总结其运用马克思主义理论与方法研究教育问题的经验；第三编探究中国实践教育的理论基础；第四编谈所谓“教育学的是是非非”，着重辨析教育学子学科、相关学科以及各级教育等与教育学的关系；很后收三篇访谈，对陈桂生其学其人其事有所介绍，可为“读其书”之助。陈桂生先生教育理论学养深厚，是新中国成立以来我国首屈一指的教育学家。本书堪为其教育学研究的集成之作。

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