学前教育活动设计与实施
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作者作者
出版社清华大学出版社
ISBN9787302591474
出版时间2021-12
装帧平装
开本16开
定价49.8元
货号1202562148
上书时间2024-09-11
商品详情
- 品相描述：全新
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作者简介
"王萍，沈阳大学教授，硕士生导师，东北师范大学发展与教育心理学硕士，原沈阳大学学前教育系主任。辽宁省心理咨询师评审专家，重量保育员鉴定专家，国家沙盘游戏指导师评审专家，沈阳市儿童早期发展中心副主任，沈阳市家庭教育研究会副会长，沈阳市社会工作联合会副秘书长。主要承担学前教育学，学前教育活动与设计的教学工作。主持及参与省市级项目20余项。获省科研成果二等奖2项，主编教材10多部。
"
目录
第一章 学前教育活动设计概述
第一节 学前教育活动设计的特点
一、学前教育活动
二、学前教育活动设计
第二节 学前教育活动设计的意义
一、学前教育活动设计对教师的意义
二、学前教育活动设计对学前儿童的意义
本章小结
思考与练习
第二章 国内外有名学前教育活动设计
第一节 福禄贝尔的学前儿童教育思想与设计
一、福禄贝尔生平
二、福禄贝尔教育思想与教学活动设计
三、对福禄贝尔课程模式的评价
第二节 蒙台梭利教育活动设计
一、蒙台梭利生平
二、蒙台梭利教育思想与教学活动设计
三、对蒙台梭利课程模式的评价
第三节 瑞吉欧教育活动设计
一、瑞吉欧简介
二、瑞吉欧教育思想与教育活动设计
三、对瑞吉欧学前儿童教育课程的评价
第四节 陈鹤琴活教育思想与活动设计
一、陈鹤琴生平介绍
二、教育思想及教育活动设计
三、对陈鹤琴五指活动课程的评价
思考与练习
第三章 学前健康领域教育活动
第一节 学前健康领域教育活动设计概述
一、对学前健康领域教育活动的理解
二、《3～6岁儿童学习与发展指南》中关于健康领域活动目标解读
第二节 学前健康领域活动的设计与指导
一、对学前健康领域活动设计的理解
二、学前健康领域活动课常用方法
三、学前健康领域活动的设计与指导
四、学前健康领域活动设计课例
本章小结
思考与练习
第四章 学前语言领域教育活动
第一节 学前语言领域教育活动设计概述
一、对学前语言领域的理解
二、《3～6岁学前儿童学习与发展指南》中关于语言领域的解读
第二节 学前语言领域教育活动的设计与指导
一、对学前语言领域教育活动设计的理解
二、学前语言领域教育活动常用方法
三、学前语言领域教育活动的设计与指导
四、学前儿童语言领域教育活动的具体开展
五、学前语言领域教育活动设计课例
本章小结
思考与练习
第五章 学前艺术领域教育活动
第一节 学前艺术领域教育活动设计概述
一、对学前艺术领域教育活动的理解
二、 《3～6岁儿童学习与发展指南》中关于艺术领域的解读
第二节 学前艺术领域教育活动的设计与指导
一、学前艺术领域教育活动的设计理解
二、学前艺术领域互动课的常用方法
三、学前艺术领域教育活动的设计与指导
四、学前艺术领域教育活动设计
课例
本章小结
思考与练习
第六章 学前科学领域教育活动
第一节 学前科学领域教育活动设计概述
一、对学前科学领域教育活动的理解
二、 《3～6岁儿童学习与发展指南》中关于科学领域活动目标解读
第二节 学前科学领域活动的设计与指导
一、学前科学领域不同类型活动的设计
二、学前科学领域数学教育活动的设计
三、学前科学领域活动设计课例
本章小结
思考与练习
……
第七章 学前社会领域教育活动
第八章 学前区域活动与主题活动
第九章 幼儿园一日生活活动
第十章 课程改革与发展新动向
内容摘要
本书严格按照《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要(试行)》的理念进行创作，遵循学前儿童身心发展规律，坚持科学教学，在新知识的理念下，全面系统地介绍了学前教育活动设计的原理、方法，并穿插幼儿园具体案例进行辅助说明，力求理论结合实际，打造通俗易懂、具体可操作的设计模式。《学前教育活动设计与实施》共十章，第一章对学前教育活动设计的概念、意义等进行了阐述，第二章介绍了国内外有名学前教育活动设计，第三至七章具体介绍五大领域教育活动设计概要，第八章介绍了区域活动及主题活动的设计，第九章介绍了幼儿园一日生活活动的设计，第十章对课程改革和发展新动向进行说明，提出展望，环环相扣。
《学前教育活动设计与实施》可作为学前教育的专业教材，也可作为学前教育教师继续教育的培训教材。希望通过《学前教育活动设计与实施》，可以为从事幼教行业的人员提供学前教育活动设计理论和实践方面的指导，并给予一定的思考。
主编推荐
"《学前教育活动设计与实施》是关于如何有效进行学前教育活动的设计与有效实施的书籍，主要介绍了学前教育活动设计基本概念、发展现状，研究内容及意义，深刻阐述了健康、语言、科学、社会、艺术等五大领域学前教育活动的设计原理，通过阅读与学习，能够对学前教育活动的设计与实施有一个初步的了解，并能通过书中理论与实践的结合，创新性地进行学前教育活动的设计。同时，能够掌握学前教育活动的有效开展的策略。且有总论，也有分领域研究。
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