英语词汇的多维研究
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作者李健民
出版社光明日报出版社
ISBN9787511224699
出版时间2012-06
装帧平装
开本16开
定价36元
货号1200329496
上书时间2024-09-07
商品详情
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作者简介
李健民，副教授，硕士；研究方向为语言学和英语教学；靠前应用语言学学会和中国英语教学研究会会员，全国公共英语等级考试（PETS）口语考官，湖南娄底职业技术学院外语系专职教师；发表学术论文20余篇，省级获奖论文8篇；主持院级科研课题3项，参与重量和省级课题4项。
目录
前言
第一章引论
第一节选题缘由
第二节研究现状
一、国外研究现状
二、国内研究现状
第三节研究问题
第四节研究方法
一、描写与解释相结合
二、理论与实践相结合
三、综合研究方法
四、对比分析方法
第五节基本内容
认知篇
第二章认知与基本词汇
第一节原型范畴与词汇
一、原型范畴与基本层次范畴
二、基本词汇与非基本词汇
第二节基本词汇与构词
一、基本词汇与复合词
二、基本词汇与下位范畴词
第三节小结
第三章认知与词汇语义
第一节认知与词义
一、隐喻与词汇
二、转喻与词汇
第二节词义演变的认知分析
一、词义演变和一词多义
二、词义演变和原型范畴
三、词义演变的基础
四、词义演变的机制
五、词义演变的模式
第三节通感现象的认知分析
一、通感与词汇
二、通感的认知机制
三、通感词的文化对比
第四节认知框架下的词义分析
一、框架理论
二、词汇选取的认知视角
三、文化内涵词的认知分析
第五节小结
第四章认知与词汇搭配
第一节习语的认知分析
一、习语意义的传统观
二、习语意义的认知观
三、隐喻和习语
四、转喻与习语
五、百科知识与习语
第二节短语动词的认知分析
一、意象图式
二、短语动词的多义性
三、短语动词与空间图式
第三节小结
第五章认知与词汇理据
第一节语言符号的象似性
一、象似性和任意性
二、象似性分类
第二节词汇象似性
一、映象象似
二、距离象似
三、顺序象似
四、标记象似
五、突显象似
六、数量象似
第三节小结
功能篇
第六章词汇与语篇
第一节词汇与语篇模式
一、问题-解决模式
二、主张-反应模式
第二节词汇与语篇评价
一、词汇的评价意义
二、词汇的评价类型
三、词汇的评价模式
四、隐喻的评价功能
第三节小结
第七章词汇与文体
第一节口语语篇的词汇特征
一、词汇密度
二、词汇重复
三、评价词语
四、口语习语
五、模糊词语
六、填补词语
第二节叙事语篇的词汇特征
一、词汇与主题
二、词汇与衔接
三、词汇与修辞
第三节商务语篇的词汇特征
一、情景语境
二、专业词语
三、书面词语
四、缩略词语
五、态度词语
第四节小结
第八章词汇与语用
第一节词汇语用意义的界定
一、语用意义和词典意义
二、语用意义和语境意义
三、语用意义的特点
第二节词汇语用意义的理据
一、客观因素
二、主观因素
第三节词汇语用意义的分类
一、比喻义
二、指代义
三、反语义
四、双关义
五、夸张义
六、仿拟义
第四节词汇语用意义的理解
一、认知语境
二、交际意图
三、认知推理
四、语境效果
第四节小结
教学篇
第九章词汇教学
第一节词汇教学的多维性
一、词汇知识框架
二、基本词汇教学
三、词形维度
四、词义维度
五、语义维度
六、语篇维度
七、语境维度
八、策略维度
第二节词汇教学模式
一、词汇教学的原则
二、体验式词汇教学
第三节语块教学
一、语块研究概述
二、语块的分类
三、语块的功能
四、语块教学的意义
五、语块教学的方法
第四节小结
第十章词汇学习
第一节词汇学习机制
一、认知与词汇学习
二、元认知与词汇学习
第二节词汇学习策略
一、语言学习策略
二、词汇学习策略的分类
三、词汇学习策略的应用
第三节词汇学习途径
一、外语词汇习得
二、直接学习
三、间接学习
第四节小结
参考文献
内容摘要
《英语词汇的多维研究》分为三部分，即认知篇、功能篇和教学篇。认知篇是运用认知语言学理论解释基本词汇、词汇语义、词汇搭配和词汇理据。功能篇研究词汇的语篇意义、文体意义和语用意义。教学篇构建多维的词汇知识框架和体验式词汇教学模式，探讨词汇学习的机制、策略和途径。
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