赢在未来的虎刺怕小孩
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作者吴维宁
出版社同心出版社
ISBN9787547733998
出版时间2019-08
装帧平装
开本其他
定价49.9元
货号1201945944
上书时间2024-07-15
商品详情
- 品相描述：全新
- 商品描述
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作者简介
"吴维宁
以色列执业认证幼教教师
百万人气博客“雅家”博主
台湾地区博客来、金石堂亲子教养畅销榜作家
知名教育媒体专栏作家
成长型家庭教育探索者
中以融合式家教实践者和引领者
台湾地区云林人，硕士毕业于台湾地区大学，读研期间另修教育学，取得“中等学校教师资格证”，曾任高中教师。2005 年远嫁以色列，育有3 女；2006 年担任幼教教师，后担任幼儿园园长；2017 年前往基布兹师范学院（Kibbutzim College of Education）进修，取得“出生到三岁教育”资格证书，同年在台湾地区地区开办以色列特有教学法“中介学习教育（mediation education）”工作坊，并定期视频直播讲授“中介学习教育”课程，受到广泛欢迎。其博客“雅家──在以色列育儿的台湾地区妈妈观点”系统深度展现犹太教育以及育儿经验，点击量累计120 余万。在《英语岛》《人本教育札记》《商业周刊》《亲子天下》杂志，“亲子天下严选”博客，kidsplay 亲子就酱玩、“方格子”“妈咪爱”网站等开设专栏。另著有《孩子，我要你做自己》《犹太妈妈这样教出快乐的孩子》等书。"
目录
"作者序 如果想要孩子赢在未来，那么就给予孩子充满安全感、幸福快乐的童年
Chapter1.看懂真实的孩子，而不是想象中的孩子
▍幼儿身体里，装了什么样的灵魂？
人性本善VS.人性本恶？
从科学看人之初
换一个角度，重新解读孩子
以色列幼教，允许孩子乱丢东西？
▍先看到你的孩子
用一种方法养百种孩子，对吗？
“定制化”适合宝宝的作息表
▍从感觉统合，读懂宝宝的状态
给予足够刺激，孩子就能自我学习
好处1.避免环境刺激过度或不足
好处2.协助大人看懂孩子的“坏行为”
好处3.协助幼儿平衡发展，为赢在未来打好基础
▍孩子的“原始程序代码”——天生气质
九大气质，判断孩子原始码
需要花力气养的孩子是什么样的？
接受孩子的天生气质
▍世界在孩子眼中的模样
幼儿到底听不听得懂大人的话？
出生到两岁──感知运动阶段
两岁到七岁──前运算阶段
▍不用当完美妈妈
妈妈犯错，才能让孩子适应真实世界
安全依恋型宝宝
不安全依恋型宝宝
为什么安全依恋很重要？
Chapter2.没有坏孩子，只有需要帮助的孩子
▍宝宝，你为什么哭个不停?
听懂哭闹背后的需求
焦虑：神奇的感统处方笺
生气：当体能跟不上脑力发展
▍是尊重，还是放纵？
直升机父母VS.放任派父母
观察1.是累了？还是使坏？
观察2.高估孩子的理解能力？
观察3.孩子听得懂你的话吗？
▍处罚，行不行？
比处罚更好的方法
重点不是处罚，而是冷静
▍孩子负面情绪多，怎么办？
情绪该被控制吗？
四个步骤，让情绪自然流通
▍给孩子“暴走”与“排毒”的空间
孩子在课本上骂老师！怎么办？
孩子的负面情绪，不用禁止吗？
情绪发泄，让大人看懂孩子痛点所在
▍离不开妈孩子
看见陌生人就狂哭
相信孩子，他已经建立“安全依恋”
哭，是因为大人的期待
▍乖孩子隐藏的大问题
触觉敏感造成父母误解
乖巧是一种退缩
Chapter3.克服挫折，让孩子相信自己能改变世界
▍孩子跌倒，是为了走更长远的路
让孩子在自然中成长
不走楼梯，发挥创意下楼
▍当孩子跌倒时，父母该做的事
从小鼓励冒险的以色列教育
学会面对危险与害怕
在旅行中学会互助合作
你会鼓励孩子走不同的路吗？
▍适时放手，让孩子有面对冲突的能力和自信
别人皮，为何我家孩子要遭殃？
▍慢慢来比较快
幼儿园的留级制度
分班不抽签，不能说情
孩子准备好了吗？
那怎么知道孩子准备好了没
留级一年，效果更好
家长心态是关键：不跟别的孩子比快、比早
▍放下控制欲，让孩子自己去学
孩子有自己的时间表
孩子只想玩，可以吗？
资优班，学什么？
大人适时推一把
▍维持学习胃口，养出有担当的孩子
从一年级开始，孩子自己对学习负责
想象力比零错字重要
给孩子鱼，不如给鱼竿
没有分数的成绩单，却反映了孩子的学习能力
Chapter4.培养“虎刺怕”孩子，犹太教育盛产精英和富豪的秘密
▍犹太教育里没有“乖孩子”
当孩子有了自信和安全感时，才愿意配合大人的期许
是不听话还是听不懂？还是听懂了却不愿意？
怎么说，孩子才会听，才能懂？
你希望他是乖乖听话的孩子？
▍让孩子的生活经验变成有意义的学习过程
“二战”后，以色列的教育突破
什么是“中介学习”交互方式？
创造一个可以沟通学习的环境
从自己的经验出发
从日常生活拓展知识
让孩子感受“自己做得到”
“跳出框框”的思考能力
▍放下情绪，重新思考孩子“不听话”的原因
讲了没用，怎么办？
听不进话的孩子，正在求救
创造“听得进去”的环境
▍难以处理的老大情结——手足纠纷
永远达不到的“公平”
谁让谁，与年龄无关
让老大成为神队友
▍让孩子相信“我可以”
让孩子看到自己的能力
比耍赖更好的理由
放手，同时也要守护
▍赢在未来，养出“虎刺怕”孩子
拿回自己的权利，维持自主性
任何时候不受大人情绪影响，维持理性对话
双赢谈判能力，不间断的创新
▍鼓励吵架，反而学会“正向沟通”
大人不要当法官
五个步骤，带孩子正向沟通
面对冲突，大人该不该介入？
▍思辨是创新的开始——从自律自主到“哈柏露塔”
“哈柏露塔”，从挑战“经典”开始
不做玻璃心父母，接受孩子的挑战和质疑，启发思辨和创意
“哈柏露塔”与创新
"
内容摘要
"这是一本展现犹太人育儿经验，培养正向“虎刺怕”、大胆质疑、不畏非常不错、善于沟通的孩子的家教育儿书。
虎刺怕（Chutzpah）是犹太人特有的“个性品牌”，代表勇敢、不畏非常不错、大胆，以色列强大的秘密便源于“犹太文化”与“科学幼教”的融合。在本书中，作者吴维宁以十多年亲身经历，为大家展示了以色列教育的别样风采。除了独具特色的幼教理论讲演，还有生动的案例回放，同时也提供了许多实操方法，比如，理解小孩各种情绪背后的诉求、孩子遭受挫折的应对措施、如何启发孩子的思辨精神和创新思维，如何教会孩子控制情绪以及理性对话……有利于帮助家长抓住孩子教育关键点，培养一生的优势，开启正向未来。"
主编推荐
"★全新教养观点，本将以色列“虎刺怕”（Chutzpah）精神融入儿童教育的书——养出不畏非常不错、理性对话的“虎刺怕”小孩
“虎刺怕”小孩的沟通模式：勇于表达观点×理解对方思维×提出双赢模式
“虎刺怕”是犹太人个性品牌，代表勇敢、不畏非常不错、大胆。善于沟通协调、团队合作、解决冲突，就是以色列成功的秘密。2016年开始，“虎刺怕”作为犹太教育精髓的招牌词频频出现在媒体报道中，很为突出的是马云在以色列特拉维夫大学演讲上，对虎刺怕精神给予极高评价，认为其属于未来。
★7大科学理论、28个育儿困惑解答、21个实际应对策略，理论、案例、练习，三管齐下，让孩子快乐又成功
脑神经学：明白孩子阶段性大脑成长发育状态
认知发展理论：理解世界在孩子眼中的模样
感觉统合学说：看懂孩子成长过程表现出的问题
中介学习教育法：协助大人和孩子听懂彼此的语言
安全依恋理论：给予孩子安全感、幸福感、快乐感的方法
“哈柏露塔”学习法：培养创新思维与思辨意识
“虎刺怕”文化：揭开犹太教育盛产精英和富豪的奥秘
★作者身份非常不错，理论齐备，经验丰富
13年执业幼教养育3个“虎刺怕”女儿的独到智慧。作者吴维宁，台湾地区云林人，硕士毕业于台湾地区大学，曾任高中教师。2005年远嫁以色列，育有3女，2006年担任幼教教师，后前往基布兹师范学院进修，取得“出生到三岁教育”资格证书。其博客“雅家”系统深度展现犹太教育以及育儿经验，点击量累计120余万。为多家知名教育媒体专栏作家，台湾地区博客来、金石堂亲子教养畅销榜作家。
本书特色
以色列强大的秘密，藏在教育里！
【理论 ╳ 案例 ╳ 练习＝三管齐下】
安全感→能力感→自主性→独立感→冒险心→沟通力
通通GET！
你是否也有以下疑问？
→小孩哭不停，大人到底该不该介入？
→孩子不爱念书，怎么办？
→和小孩讲话不听怎么办？
→放手？不放手？怎么做才对？
你还不知道吗？让以色列科学幼教告诉你：
．宝宝不哭，并非因为“变乖了”，而是“放弃与外界的沟通”！
．人都有天生的求知欲，大人过度干预会捻熄它！
．“不听话”正是理解孩子的良机！
．孩子有自己的时间表，准备好、再上路！
重点不是以色列有多好，而是相信自己的孩子有多好！
嫁入以色列的台湾地区人吴维宁，拥有13年以色列幼教经验，带领台湾地区家长进入“中介学习法”时，发现台湾地区父母缺的不是教养论，而是“看懂孩子”的信心。
她相信，就算对孩子吼叫，也不会变成坏妈妈，别再被口号逼死自己，教养这条路，是孩子与父母共同走出的道路，放下焦虑，就能看到很真实的孩子。
"
精彩内容
★作者序 ：如果想要孩子赢在未来，那么就给予孩子充满安全感、幸福快乐的童年
宝宝像“人工智能”中尚未写完的程序，
发展过程中偶尔会产生“bug”
我在中国台湾念的是社会学，硕士则考上了台大教育学程，拿到“中等教育教师证”。来以色列之前，我对幼儿教育完全没有概念；来以色列后，开始学习新语言，并进入了幼教行列，虽然上过地方教育局的短期幼托课程，当时重点仍在幼儿照顾和健康，对于婴幼儿身心发展懂得并不多。
而嫁来没有多久，老大小雅就出生了。
我和老公“雅爸”就像所有新手父母一样，既兴奋又紧张，花了大把银子准备婴儿房和玩具。
产假过了三分之二（以色列的产假为十六周），小雅偶尔会躺在以色列称之为“大学”的婴儿游戏垫上玩耍。游戏垫上方挂着两三个色彩缤纷的玩偶，吸引宝宝视线，宝宝常常伸手挥打悬挂在眼前的布偶。
有一天，雅爸坐在游戏垫旁跟小雅玩耍，看到小雅努力地想要伸手打玩具，成功率不高却百试不厌，雅爸突然对我说：“你看，宝宝多像‘人工智能’中，有自学功能，但尚未写完的程序啊？”
“啊？什么意思？”计算机工程师出身的雅爸天外飞来一笔，我却是一头雾水。
“你看，人类婴儿的身体和脑子，并没有发育完全就出生了，像是没有写完的程序，不像大部分动物出生几个钟头或几天，就可以自己行走奔跑。人类婴儿却至少得依赖父母到两岁，才有初步的自主能力，距离养活自己、生育下一代就更远了。”
雅爸进一步解释：“但这个程序是有自学能力的，婴儿出生后并不知道自己有手、脚、身体，脑子没办法好好控制身体，而是经由婴儿每次的不自主运动—打到或触碰物品，触碰点所在的肢体通过神经传导给大脑，告诉大脑碰到了东西，大脑再通过神经回复手脚要怎么反应。宝宝的脑子就是通过这种过程，逐渐学习身体的界限和各部位在哪里，以及如何控制身体去进行大脑要它做的事。”
哇！我这个念教育学的人，突然被读计算机的工程师上了一堂“幼儿神经学”。这种解读令我觉得有趣极了，开始对这门学科充满兴趣。
“发展过程中偶尔会产生‘bug’（漏洞），例如宝宝神经接收信息的能力，可能比一般人敏感或弱感，对于光线或声音的反应便会不一样。这时可能要通过物理或职能治疗来‘debug’（除错）。”雅爸继续说：“看懂宝宝的程序代码，并且给予正确的刺激与输入，对于宝宝的发展一定会有很多帮助，让孩子成长得更快乐更聪明。以色列幼教很强调这部分，这应该也是你学幼教的重点吧？”
是的，以色列幼教强调早疗，职能治疗师、幼儿心理师和语言治疗师经常在幼儿园里穿梭。而且不只针对高风险或发展有问题的幼儿，而是观察全体孩子并“点状治疗”。用雅爸的话来说，每个人的感觉统合发展本来就有差异性，几乎人人身上多少都有一点“bug”（漏洞），连大人也一样，例如有人距离感不佳，容易跌倒；平衡感极差，无法走直线；对声音或衣料极为敏感或过敏……而许多小问题，若是幼师提早发现，通常只要短期早疗，就可以处理。
与其写出一个像大人脑袋的程序，
不如设法写出一个像三岁幼儿脑袋的程序
雅爸当时的一席话，完全点燃了我对幼教的热情，给了我全新观点来看待幼儿教育这件事。我突然了解了养育幼儿不该只是响应生理和心理需求（直白一点就是：吃喝拉撒睡抱玩），而是站在“科学角度”，通过脑神经学、认知发展、心理发展、行为发展来了解“宝宝是如何从一个‘未完成品’长成一个独立自主的人的”。
所以，宝宝不再只是触动母爱情怀的柔软小可爱，而是会根据本能和特质，通过环境刺激而学习成长的人类，也就是说：某种程度上，宝宝是“可写入的”，而学龄前宝宝的“可写入性”又比学龄后高许多。和宝宝相处，勾起了我对人类学研究的兴趣。每个宝宝有什么不同的个性和特质？为什么对同样的刺激有如此不同的反应？为什么有的宝宝特别爱哭？为什么有的宝宝喜欢打人？如何让宝宝更有安全感、更能学习？……每个问题我都渴望深入去探究。
同时我也好奇：以色列这个国家，自从2000年由最高法院判定“父母体罚违法”，教师和父母被逼放下鞭子之后，各级教育体系、父母和社会面对孩子的成长问题，有多少理解和解决能力？如今，我从事幼教超过十年，这仍是让我觉得充满趣味和挑战的部分。
这几年“人工智能”（AI）发展快速，全球计算机工程师都在努力写出能够自我学习、纠正错误、分辨事物、精确分析数据的“人工智能”。而大家也渐渐了解到：与其写出一个像大人脑袋的程序，不如设法写出一个像三岁幼儿脑袋的程序。因为幼儿的脑袋更加灵活，对于新信息有适应力和解决力，而不像大人脑袋已被既有的知识所局限。
婴儿的天分不只是从环境中学习，
父母的支持经验会让孩子习得“自我调节”的能力
然而，幼儿和“人工智能”还是非常不一样的。到目前为止，虽然科学家知道人是个有机体，但仍搞不清楚人类的“意识”（sense）如何发展起来的。人类婴儿的天分不只是从环境中学习（动物也可以做到），婴儿还能感受到周围人的情绪，并解读他们的意图。在情绪表达与需求上，“人工智能”完全无法与人类婴儿匹敌，在可预见的未来，了解幼儿的情绪和学习能力，仍有一段极为漫长的路途要走。
从这一点来看，人类婴儿和一般人工智能完全分离。
“共同分享”和“共同关注”是人类有意识学习的出发点，科学家发现，宝宝对于大人情感和注意力的需求是一种生存本能。这要从20世纪50年代说起，英国心理分析师约翰？鲍比提出了“依附理论”（attachment theory）。他假设婴儿不能调节自己的感受，所以当他们饥饿、悲伤或孤独时容易感到不安，需要照顾者帮助“共同调节”自身感受。在早期关系中能妥当回应孩子的父母，才能养出有安全感的孩子。这种孩子长大后，就算再度面对饥饿、悲伤或孤独，早期父母的支持经验会让孩子习得“自我调节”的能力。这类孩子将更能面对人生中的重大困难，并且有自信能克服困难迎接挑战，相信自己终有机会再次获得幸福和满足。
相对地，如果大人没有做到这点，宝宝的心思和注意力就会全放在害怕、追求情感关注上，变得退缩且缺乏探索世界的自信，长大后则相应产生情绪困扰、人际关系差等问题，并且缺乏好奇心，没有什么余力去学习、创造。
幼儿是“未完成又有自学能力的人工智能”，
只要“输入”开始改变，“输出”也会跟着变化
庆幸的是，近十几年来以色列心理学者在研究幼儿到成人阶段的“安全依恋”（secure attachment）时提出，虽然婴幼儿时期依恋十分重要，但在每个阶段人类都有再学习和补救的能力。我们的“安全依恋机制”也会促使我们继续寻找可以给我们安全依恋的人、事、物。如果不是父母，就可能是祖父母、邻居、学校老师……甚至是床上的布偶小熊。只要能够注意到自己的安全依恋类型，并且加以学习，仍有很大机会可以从早期亲子关系不安全依恋中脱离出来，重新建立自己和其他人的关系。
这几年以色列的幼师研讨会，也讨论了幼师如何协助那些无法和幼儿建立安全依恋关系的父母。毕竟，没有什么是来不及的，一旦父母察觉到自己与幼儿的互动问题，通常互动就会开始改善！而我们也提到，幼儿是“未完成又有自学能力的人工智能”，只要“输入”开始改变，“输出”也会跟着变化。
由于以色列早教（从出生到三岁）系统成熟，2010年后甚至把义务教育向下延伸到三岁（幼儿园小班）。宝宝四个月大后，父母和幼师会有非常多的联系和讨论，中央和地方也在教养咨询和幼儿发展问题上投入经费、引入专业型人才和机构。加上犹太传统文化，因而我们看到以色列家庭养出来的孩子非常“虎刺怕”（Chutzpah）：不畏权威，厚脸皮，不怕犯上，有冒险和开拓精神，有创新能力，对于自己想要和觉得对的事情非常坚持，勇于面对困难，也有解决问题的能力。
当我们按照科学角度来教养孩子，如果希望“输出”（output）的是：聪明、有弹性、学习力、创造力，那正确的程序“输入”（input）必须是：给予孩子安全感、幸福感、快乐感！
颠覆一般“痛苦学习才能换来竞争力”的既定印象，以色列在烽火蔓延且环境困难的状况下，仍然可以养出既快乐又有安全感，充满活力和创新能力的下一代。
换言之，如果你想要孩子未来聪明、情绪稳定且有竞争力，那么给予孩子充满安全感的、幸福快乐的童年，是最事半功倍的方式！而不管你之前的教养方式是什么，从今天起，随时都可以改变，也一定都来得及。
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