教育走向生本(第二版)
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北京海淀
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作者郭思乐
出版社人民教育出版社
ISBN9787107324246
出版时间2018-03
装帧平装
开本32开
定价30元
货号1201969879
上书时间2024-03-01
商品详情
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作者简介
郭思乐，广东省梅州市人。生本教育创始人。现任华南师范大学教授、博士生导师。兼任全国教育科学规划领导小组基础教育学科组成员，中国教育发展战略学会理事，广东省教育科学研究所所长，广东省基础教育系统“百千万人才工程”培养指导中心主任，华南师范大学基础教育学博士点负责人，西南大学兼职教授。曾作为高级访问学者访问苏联教育科学院。专著有《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《教育寻归自然》、《本体教育模式论》、《现代教育科研导引》、《思维与数学教学》、《数学素质教育论》、《中小学教育科研基础》、《数学思维教育论》、《数学思维素质》（俄文版）等，主编有《现代教育科学实验学》等多部著作及中小学生本教育实验教材，发表论文百余篇。多次主持教育部重点科研项目。曾荣获全国首届教育科学优秀成果一等奖，全国第二届、第三届教育科学优秀成果二等奖，首届全国师范院校基础教育实验研究成果一等奖等多个奖项。荣获广东省人民政府授予的科研成果突出立功证书。享受国务院政府特殊津贴。
目录
上篇
引子
一个教育实验
各个年级都行吗
一、两种教育体系
关于“体系
东方文化背景下的丰花硕果
“为教师的设计”就是“为学生的设计”吗
教师的意志就是学生的意志吗
抛秧的启示――尊重人的内部自然
是懒人有懒福吗――内部自然的无意适应
当鞋合脚时
教师的认识规律就是学生的认识规律吗
成人的演绎为主律与儿童的归纳为主律
截流式教学与源流式教学
成人认识的理智律与儿童认识的情感律
师本教育的连动式机制与生本教育的激发式机制
现代生本与人本主义的区别
二、生本教育体系的若干理念
价值观：一切为了学生
伦理观：高度尊重学生
儿童是天生的学习者
儿童人人可以创新
儿童潜能无限
儿童的独立性
行为观：全面依靠学生
学生是教育对象，更是教育资源
让学生发生“变异”的新教育生态
儿童发展现状的呼唤
三、生本教育体系的哲学思考
超越两难之法：判明中心
无为而为
教少学多
10／7乘以10／7――从语文读写加速现象看教少学多原理
给一张活性蓝图：从计划教育到自调节教育
红杏枝头春意闹
可以双赢
线性思维的最后壁垒
四、生本教育的课程观
小立课程，大作功夫
整体领悟与知识生命
课程的整合
关于“人生识字糊涂始”：再说课程整合
关于思想和技术的思考：大课程整合
五、生本教育的方法论
先做后学与先会后学
先学后教与不教而教
以学定教与内核生成课程
一个以学定教的案例
讨论是学习的常规 感悟：人的精神生命拓展的工作间
读和做，缓说破――促进感悟，开发潜能
关于两极分化
六、生本教育的评价与管理
评价技术与评价策略
新错误观
课堂组织形式的变化
改变课堂组织形式的若干案例
教育教学管理
七、若干相关问题的思考
教师与教师的主导作用
生本教育与学习化社会
生本教育中的德育
数字化技术使生本教育如虎添翼
下篇
一、正确认识学生，深化教育改革
两种教育模式特征之比较
师本教育模式的要害――对人的虚体设计
正确认识学生
二、枯叶蝴蝶――关于学习天性
三、学习化社会的序歌
四、教育之道，启发潜能
五、论科学观念教育在学科教育中的地位
科学观念的培养是学以致用的关键
科学观念教育是现代社会对学科教育提出的要求
科学观念教育是提高学科教育水平的动力
六、让学生通过自己的思维学习数学
思维教育是数学教学的潜在目的
思维教育涉及复杂的思维条件系统
思维教育的重点是作用于思维场
七、教育科学研究向自然科学借鉴些什么
借鉴自然科学论证的精神
借鉴自然科学用微观或超微观研究确定宏观规律的
方法
借鉴自然科学以间接研究取代直接研究的方法
八、繁荣教育科学，促进教育创新
教育科学推动新的教育理想的构筑
教育科学是战胜非科学流俗的强大武器
教育科学正在成为积极改变现状的行动科学
内容摘要
《教育走向生本》系生本教育三部曲之一，书中结合作者郭思乐所开展的从加强知识发生过程直到生本教育的实验研究，对生本教育的意义、概念、产生背景、哲学思考、主要观念和操作体系等进行了全面的阐述，反映了生本教育使众多学校实现“快乐、素养、成绩”三丰收的显著成效，表现出强烈的思想性、预见性和实践性。
本书对生本教育的本质及原理进行了深入阐发，对生本教育体系与师本教育体系作了系统的比较研究，深入阐述了生本教育体系的价值观、伦理观和行为观，探讨了生本教育体系的哲学基础，并对生本教育的课程论、方法论、评价与管理以及其他相关问题进行了论述，发人深省。
全书贯穿了“在教育中我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的新理念，视角新颖，观点独到，内容丰富。
本书既是一部哲理性强而又生动活泼的学术专著，又可作为中小学师资培训教材。
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