信息技术与学科教学整合

图书标准信息

• 作者 倪华 著；张文杰 编
• 出版社 水利水电出版社
• 出版时间 2009-07
• 版次 1
• ISBN 9787508466576
• 定价 27.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 219页
• 字数 344千字
• 正文语种 简体中文
• 丛书 高等学校“十一五”精品规划教材

【内容简介】

　　《信息技术与学科教学整合》力图以信息化教学设计与实践为主线，将信息技术与课程整合的教学问题融入到一系列学习活动中，让学生在学习活动中经历学习、体验、实践以及反思等过程，加深对信息技术与课程整合的认识与体会，并强调学生参与教学活动、评价活动，强调合作学习以及学生独立思考与自我反思的能力。希望通过这些多种形式的学习活动，使学习者既能掌握信息技术与课程整合的理论，又能领悟其内涵考虑到当前信息技术与学科教学整合的实际需要，本教材重点介绍了基于课堂教学的信息技术与学科教学的整合问题。《信息技术与学科教学整合》可作为高等学校的教材，也可作为教师教学的参考用书。

【目录】

前言
第一部分导学篇
课程导学自主学习体验与思考
一、课程意义
二、观察与思考：一条娃娃鱼命运的启示
专题导学一体验信息技术与课程整合
专题导学二信息技术与学科教学整合基础
专题导学三信息技术与学科教学整合的教学设计
专题导学四信息技术与学科教学整合的绩效评估
专题导学五信息技术支持的讲授教学
专题导学六信息技术支持的研究性学习
专题导学七信息技术支持的协作学习
专题导学八网络整合教学模式

第二部分讲座篇
第一章信息技术与课程整合概述
第一节信息技术与课程整合的概念
一、课程整合的概念
二、课程整合的源与流
三、信息技术与课程整合的含义
四、信息技术与课程整合的意义
五、信息技术与课程整合的基本原理
第二节信息技术与课程整合的内涵
一、信息技术与课程整合的内容
二、信息技术与课程整合的基本原则
三、信息技术与课程整合的层次
第二章信息技术与学科教学整合的理论基础
第一节学习理论
一、行为主义学习理论
二、认知主义学习理论
三、建构主义学习理论
第二节多元智能理论
一、多元智能理论的产生背景
二、多元智能理论的主要观点
三、多元智能理论的课程实施方法
四、信息技术对多元智能理论的促进与支持
第三节其他相关理论
一、信息技术与课程整合的心理学基础
二、信息技术与学科教学的知识论基础
三、信息技术与学科教学整合的社会学基础
四、新教育观念
第三章信息技术与学科教学整合的教学设计
第一节信息化教学设计
一、信息化教学设计概念
二、信息化教学设计方法
三、信息技术与学科教学整合的教学设计特点
四、信息化教学设计的评价标准
五、信息技术与课程整合的教学原则
六、信息技术与学科教学整合的教学设计过程
第二节信息技术与课程整合的资源设计
一、学习资源的涵义
二、学习资源的分类
三、学习资源作用机理
四、单学科整合中的资源
五、多学科整合中的资源
第四章信息技术与学科教学整合的评价设计
第一节信息技术与学科教学整合视野下的评价革新
一、传统教学评价解读
二、信息化教学评价原则与指标
三、信息化教学评价的取向：发展性评价、绩效评价
第二节学习绩效管理与评价
一、绩效相关概念
二、学习绩效管理的运用原则
三、绩效评价的原则与流程
第三节电子学档的内涵与原理
一、基于学习档案的评价
二、电子学档与信息化教学评价
第四节基于电子学档的绩效管理与评价应用
一、基于电子学档的过程性评价
二、基于电子学档的绩效评价的运用
三、基于电子学档的绩效管理与评价：模型与应用

第三部分实践篇
第五章信息技术支持的讲授教学
第一节讲授教学概述
一、讲授教学定义界定
二、讲授教学的基本流程
三、讲授教学的发展
第二节信息技术支持下的讲授教学
一、讲授教学的优势
二、信息技术支持的讲授教学现状
三、信息技术为讲授教学带来的变化
四、信息技术对讲授教学的不同阶段所起的作用分析
五、讲授教学中的注意事项
六、技术对教学支持的辩证关系
第三节典型案例介绍
案例一：《干旱的宝地》
案例二：数学活动“制作一个五角星”
案例三：颐和园
第六章信息技术支持的研究性学习
第一节研究性学习概述
一、研究性学习的定义
二、研究性学习的分类
三、研究性学习的特点
四、研究性学习的实施
五、研究性学习的评价
六、信息技术在研究性学习中的作用
第二节信息技术支持的基于项目的学习模式
一、构成要素
二、模式特点
三、操作流程
四、案例分析
第三节信息技术支持的基于问题的学习模式
一、构成要素
二、模式特点
三、操作流程
四、案例分析
第七章信息技术支持的协作学习
第一节协作学习概述
一、协作学习的概念
二、教师在协作学习中的作用
三、协作学习的不足
第二节协作学习方法
一、学生小组成就分工法(STAD)
二、切块拼接法(Jigsaw)
三、切块拼接法修正型(JigsawⅡ)
四、小组游戏竞赛法(TGT)
五、共学法(LT)
六、小组调查法(GI)
七、我国传统课堂环境下的协作学习
第三节信息技术在协作学习中的运用与整合
一、信息技术支持的协作学习的特点
二、信息技术支持的协作学习的教学设计
三、基于网络环境下协作学习的教学设计实例
第四节小组调查协作学习的组织实施
一、小组调查协作学习的特点
二、小组调查协作学习的实施过程
三、小组调查协作学习案例
第五节协作式研究性学习的组织实施
一、协作式研究性学习
二、协作式研究性学习模式
三、协作式研究性学习案例
第八章网络整合教学模式
第一节网络探究(webQuests)
一、网络探究(WebQuests)概述
二、WebQuest的设计与实施
第二节webQuest案例分析
案例一：透视昆虫
案例二：别让未来的脊梁弯曲——课桌椅的改进
第三节其他网络整合教学模式
一、赛伯网络导游(CyberBuides)
二、丝智活动(Filamentality)
三、多媒体演示(MultimediaPresentations)
四、远程通信工程(TeleeomputingProjects)
五、在线讨论(OnlineDiscussions)
课程结语：信息技术与课程整合的效度和信度
参考文献