为真学而教--优化课堂的18条建议
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作者冯卫东
出版社教育科学出版社
ISBN9787519113933
出版时间2018-03
装帧其他
开本16开
定价49.8元
货号30176525
上书时间2024-12-16
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作者简介
冯卫东，江苏省南通市教育科学研究院副院长，江苏省特级教师、教授级中学不错教师。江苏情境教育研究所副所长，“新教育实验”研究中心副主任，主持并完成江苏省教育科学规划重点资助课题和全国教育科学规划立项课题各一项。成果获江苏省基础教育教学成果奖一等奖一项、二等奖两项，两次获江苏省教育科学很好成果奖二等奖。代表作《今天怎样做教科研：写给中小学教师》，曾获评中国教育报年度“影响中国教师的100本书”。
目录
自序
上篇 确立三个重要的“真学”理念
建议一
真学，从儿童立场出发
儿童立场不是抽象物
回归“童我”，以己“度”人
创新要创谁的新
警惕矫揉造作的儿童立场
建议二
真学，在质量与效率的和谐共生中发生
过剩的不是质量，而是效率
质量与效率失衡，天平应向质量一方倾斜
降效提质，也唯质优才有真效
以新的质效观“改课”
建议三
真学，依据的标准和学生的获得来衡量
真学发生了没有，谁说了算
依循“三标”来施教导学
有获得才有真学
教师应是站在“标”与“得”背后的操盘手
结语 我们缺的是刻骨铭心的真学理念
中篇追问六类典型的“假学”情形
建议四
带得走的错教有存在合理性吗
矢向决定矢量，价值不可偏差
学科阵地必须坚守，学科边界不可拆除
不适宜的教法也是一种隐形的错
建议五
“多多”就能“益善”吗
贪婪鬼制造了“中国式课堂”
多与少：教学辩证法中有一架跷跷板
少就是多：“改课”应持的一种行动哲学
建议六
碎问而闪存的能不是惰性知识吗
碎问何以成了风景
碎问=闪存=惰性知识
力减碎问，不意味着小处不可问
建议七
立竿见影能有续航力吗
有一种教学法叫“坏的教学法”
“坏的教学法”背后有一种代学哲学
在“旷日”的节奏中追求“持久”之效
建议八
行云流水能打开思维的通道吗
行云流水的课大多是“三表”的课
有思维深度的课必然不太顺
让学习自然而不太流畅地发生
建议九
圆满真是一种教学功德吗
也给圆满的课留一席之地
内容摘要
当下，提高课堂教学质量的关键是从假教、假学走向真教、真学，让学习真正发生。冯卫东老师30余年来沉浸在全国教育之乡——江苏省南通市的中小学课堂中，并和带出众多一线教师，积淀了丰厚的实践经验、理性智慧和科研成果。冯卫东著的《为真学而教--优化课堂的18条建议》是其多年心血结晶，从正反两方面给出18条“改课”建议，好用易学，教师可以借此上出好课，实现教学转向、课堂转型，并创造良好课堂教学生态。
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