平民主义与教育
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作者[美]杜威 讲述,常道直 编译,杨来恩校订责任编辑：周敏
出版社福建教育出版社
ISBN9787533497811
出版时间2024-01
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
定价39元
货号9259308
上书时间2024-10-06
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商品详情
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基本信息
书名:平民主义与教育
定价：39元
作者:[美]杜威 讲述,常道直 编译,杨来恩校订责任编辑：周敏
出版社：福建教育出版社
出版日期：2024-01-01
ISBN：9787533497811
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装帧：平装
开本：16开
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编辑推荐
1920年至1921年，实用主义哲学家、教育家杜威在华讲学，在北高师讲课所用教材即其在美国已出版之代表作Democracy and Education（《民主主义与教育》），常道直先生听课，记下，整理成书，为《平民主义与教育》，于1922年正式出版，对中国教育影响甚巨。全书脉络清晰，不枝不蔓，兼具专著与教材的优点，注重教育研究中核心概念的界定与探讨，也注意运用举例法解释教育现象与教育问题。虽时过将近一百年，杜威思想仍然富于生命活力，对当今仍具启迪，且相较于其他翻译版本，本书语言更为简明朴实，通俗易懂，故再做校订，出版发行。
内容提要
本书是著名教育学家常道直先生早年听杜威授课时记下的笔记，通过整理后汇编而成，详细阐述了杜威的教育思想，是杜威代表作Democracy and Education在中国的早译本，曾于1922年由商务印书馆出版。该书在章节上，大体按照杜威原书次序；在内容上，除根据译介需要作了适当调整外，还添入了一些原书中未呈现的生动事例与醒目标题。全书文字简明通俗，是了解杜威教育思想的入门读物。
目录
Introduction杜威博士序（译文）弁言教育与生活一、广义的教育二、本能与学习三、教育上之三种基本科学四、遗传与环境五、教育历程之进行第二章 教育与环境一、教育上字义之解释二、环境之性质三、环境之作用四、学习程序上之三阶级五、教育与环境适应六、教育与训练七、物质的环境与社会的环境第三章 教育即生长一、生长之两种观念二、生长之特质三、教育上之应用四、习惯之性质与要素五、通常教育上对于习惯之谬见第四章 教育主义之批评（一）一、总说二、预备说三、开展说四、形式训练说第五章 教育主义之批评（二）一、形成说二、复现与回顾说三、改造说第六章 教育上之平民主义（一）一、社会之法理上意义与事实上意义二、判别良社会与恶社会之标准三、判别平民主义的社会之标准四、社会存立之理由五、个人与社会之关系六、社会进步之条件七、教育对于平民主义之贡献第七章 教育上之平民主义（二）一、平民主义的社会略说二、狭义的平民主义三、广义的平民主义四、柏拉图主义五、个人主义六、国家主义第八章 教育上之目的一、通常三种活动之比较二、目的之凭借三、目的造成之步阶四、目的考验之标准五、如何达到教育上预定目的第九章 教育之目的——自然发展一、总论二、卢梭氏自然论之背景三、卢梭氏自然论之概略四、自然与教育五、自然发展说对于教育上之贡献第十章 教育之目的——社会效率一、效率之意义二、社会效率与社会服务三、社会效率之要素四、社会效率说之批评第十一章 教育之目的——文化一、文化之性质二、文化目的之批评三、文化目的在教育上之地位四、自然发展与文化五、社会效率与文化六、结论第十二章 兴趣与训练一、兴趣与学习之动机二、兴趣之意义三、兴趣在教育上之重要四、通常对于兴趣之误解五、兴趣之两种要素六、训练与努力七、机械的训练与智能的训练八、训练之两要素九、通常对于训练之误解十、对于前举错误之救济方法第十三章 经验与思想一、经验之要素二、印象与表出三、预料与经验四、身体活动与经验五、限制身体活动之弊害六、压制身体活动及于经验上之影响七、事物关系之重要与经验八、思想之性质九、动作与思想十、预料与思想十一、思想历程之步阶第十四章 教育上之思想（一）一、思想之起因或条件二、思想之作用三、思想之状态与元素四、思想在教育上之重要第十五章 教育上之思想（二）一、本题之概略二、思想不循次第之弊三、系统建设之弊四、堆集零碎的观察与事实之弊五、不将观念加以试验之弊六、假设在思想上之重要七、教育上之缺点第十六章 方法之性质一、何谓方法二、方法与教材之关系三、分隔方法与教材之弊害四、如何研究方法五、一般的方法与特殊的规律六、个人的方法之特质第十七章 教材之性质一、教材之渊源与目的二、教材之两面观三、教师与教材四、教材与儿童五、教材之选择与编定六、因袭的教材上之错误七、教材排列之次第第十八章 游戏与工作一、总说二、作业之解释三、学校何故当着重游戏与工作四、作业之分类及其利用五、如何选择学校中之作业六、常见之错误及其纠正方法七、游戏与工作之社会的价值八、游戏、娱乐、工作、实业、苦役及艺术第十九章 地理与历史一、经验与传达的知识二、间接的知识之来源三、间接的知识之价值四、直接的知识与间接的知识之联络五、地理与历史之关系六、地理科之分支七、历史教授应注意之点八、历史科之分类第二十章 理科一、科学的知识与非科学的知识二、科学的知识之特点三、科学的知识之社会的价值四、理科教授方法之概略第二十一章 教育之价值一、总说二、通常教育价值论之欠当三、经验之纯一性与教育价值四、理论上之冲突五、教育理论与社会实况第二十二章 劳动与闲暇一、劳动与闲暇对峙之起源二、教育上遗忘闲暇之弊三、劳动与闲暇分离之结果四、现时情况及必要之改正第二十三章 智能的与实用的学科一、理性与经验二、知识与实际区别之起源三、经验的知识与理性的知识之区别四、理性的知识之特质五、教育上之影响六、演绎的方法与归纳的方法七、现今之趋势八、科学方法之重要第二十四章 物质的与社会的学科一、文字的学科与自然的学科二、自然主义与人本主义对峙之起源三、理科与文字的学科之倾轧史四、教授自然科学应注意之点五、科学的研究之重要六、自然主义与人本主义之调和第二十五章 个人与世界一、总说二、社会的个人主义三、智能的个人主义四、道德的个人主义五、现时学校之情况六、学校管理与自由七、创作力与自由第二十六章 职业教育一、职业之意义二、职业教育与实业教育三、现今职业教育之错误四、本章与前四章之联络五、职业教育上之数个根本观念六、职业教育上之问题第二十七章 教育哲学一、全书之纲领二、哲学与教育之关系三、哲学与科学之关系四、哲学之特质第二十八章 知识论与道德论一、知识论二、道德论
作者介绍
约翰·杜威（1859-1952），美国早期机能主义心理学的重要代表，的实用主义哲学家、教育家和心理学家。常道直（1897-1975），字导之，江苏江宁人，现代教育学家。曾留学哥伦比亚大学，师从杜威。新中国成立后，任教于华东师范大学教育学系。杨来恩，福建建阳人，华东师范大学中国教育史专业博士，曾主编《大夏文存•常道直卷》。
序言
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【封面】
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