万千教育学前·0—3岁婴幼儿发展与回应式课程设计：在关系中学习（原著第四版）
本店所售图书，保证正版新书，有个别图片和实书封面不一样，以实书封面为准，最快当天，一般隔天发货。支持7天无理由退换货.开票联系客服
￥ 60.17 6.5折 ￥ 92 全新
仅1件
作者[美]桑德拉·H. 彼得森 著；王玲艳 译；[美]唐纳·S. 威特莫
出版社中国轻工业出版社
出版时间2022-09
版次1
装帧其他
货号31542362
上书时间2023-12-15
- 最新上架
![全新正版 别插手，让孩子自立的家务课 [日]辰巳渚著；宋天涛译 9787111655947 机械工业出版社](https://www0.kfzimg.com/sw/kfz-cos/kfzimg/aedcbdff/16d73c4437100491_s.jpg)
商品详情
- 品相描述：全新
- 商品描述
-
前言
本书综合性强，不仅涵盖从出生到36个月的婴幼儿发展以及课程和项目规划，还包括以关系为基础的模式的使用指南。此外，它还注重家庭成员之间和教师之间关系的重要性，以及成人与婴幼儿互动时的回应能力；吸纳有关婴幼儿发展的ZUI新研究成果；强调以儿童为中心的项目规划；将有特殊需要的婴幼儿纳入班级；强调文化、家庭和高质量的项目对婴幼儿发展与互动的影响。
什么是以关系为基础的模式
婴幼儿具有情感和社会性需求，他们需要感到安全、被重视、被爱，希望自己的个性得到他人的欣赏，也需要与他们的家庭、文化、重要的成人和同龄人建立密切的关系。积极的支持性关系将会满足婴幼儿的上述需要，并为他们的身心发展创设一个良好的环境。
婴幼儿发展和回应式课程采用以关系为基础的模式，阐述了婴幼儿如何在家庭和教师的支持下成长与学习。以关系为基础的模式考虑了儿童个体的特征以及环境对师幼关系、亲子关系质量的影响，而这些关系又成为婴幼儿幸福感和发展的过滤器与催化剂。随着以关系为基础的模式的采用，读者将会发现婴幼儿阶段的重要性，并因能够影响婴幼儿及其家庭的生活质量而感到兴奋。
本书以婴幼儿的大脑发展为背景，呈现了婴幼儿发展的各个方面以及早期关系的基本结构。我们希望读者以儿童发展科学为依据，了解为什么某些做法可以支持婴幼儿的ZUI佳学习，某些做法却产生阻碍作用，以及如何提供高质量的回应式项目。本书将理论、研究和实践结合起来，为读者提供了实用性指导。
项目规划
除了将有关婴幼儿发展的内容囊括在内，本书还重点阐述了项目规划并突出强调了以下组成部分：
项目规划的基础
教师的角色与作用
与家庭建立良好关系的重要性以及如何提供具有文化敏感性的照护
回应式的照护过程
合理的过渡环节和一日常规
创设具有回应性和以关系为基础的环境
为儿童提供回应式的活动和机会
以关系为基础的指导方法
重视文化与身心存在障碍的儿童
为了充分尊重文化对婴幼儿发展的影响，本书每一章都阐述了身心存在障碍是如何影响婴幼儿的学习的或不同文化的人是如何对待婴幼儿的学习的。
本书新增内容
每章开篇的学习成果确定了本章学习的主要目标，这有助于读者聚焦、反思、自我评估以及吸收每一章的知识。
写作风格和内容更加通俗易懂。本书希望能覆盖ZUI广泛的读者群体，并满足他们将从书中所学的知识应用到实践的需要。与以前的版本相比，本书的写作风格更具解释性、直观性，并且更注重操作性。
研究资料已更新，并讨论了新的概念。每年有关大脑发育、婴幼儿、家庭和文化的创新研究，都有助于我们理解婴幼儿的成长、发展和学习，以及家庭和教育实践的动态。这些研究成果都已被纳入本书。
每一章都提供了关于有特殊需要儿童的信息，另外还有一章专门讨论有特殊需要的儿童。
本书的一个显著特点是包含了有关尊重、反思与联系的内容，强调在互动过程中要充分考虑这三个方面。
有关婴幼儿发展的每个章节都提供了一张表格，描述了婴幼儿的能力以及发展里程碑。它包括具体的例子，以帮助读者将理论与实践联系起来；列出了教师或家长与婴幼儿互动的策略，以支持婴幼儿的发展和学习；同时，还提供了一系列玩具、材料、设备和其他支持。
文化近观：它有助于照料者实施具有文化敏感性的实践。
内容组织
本书第1部分的第1章至第3章通过关注早期经验、家庭关系和婴幼儿发展理论为全书奠定了基础。第1章描述了0—3岁婴幼儿领域的现状，并通过有说服力的研究结果告诉我们童年早期非常重要，儿童在生命前3年形成的态度、知识和技能为他们一生的学习与爱打下了基础，而家庭是孩子成长中的主要影响因素。第2章探讨了影响家庭功能的因素。婴幼儿专业人员也对婴幼儿是否能茁壮成长有很大的影响，同时教师将他们的实践建立在理论知识之上也很重要。第3章主要阐述了有关婴幼儿发展的理论，指导教师如何明确工作目标，了解婴幼儿如何发展，并知道他们需要什么。第4章的观察和记录策略为教师提供了了解婴幼儿的方法。
本书第二部分描述了儿童在产前阶段（第5章）、情感领域（第6章）、社会性领域（第7章）、认知领域（第8章）、语言领域（第9章）以及运动领域（第10章）中的卓越学习与发展。我们描述了每个儿童在该领域的能力，然后探讨了个体特征的影响。在这些章节的ZUI后，我们描述了婴幼儿及其家庭支持和促进项目的组成部分。
本书的第三部分（第11章至第16章）将带领读者进入一个每天都在开展的回应式项目。通过了解童年早期的重要性、理论观点以及婴幼儿令人印象深刻的发展能力，你将学会如何规划一个满足他们需求的回应式项目，并在他们学习的时候支持他们。这个过程包括尊重婴幼儿的经验，反思他们的意图和你自己的反应，并通过你与他们的互动建立联系。
照护能力和反应能力是婴幼儿专业人士必须具备的关键要素，你将学习如何在一日照护中促进婴幼儿的情感发展。通过强调互动和人际关系，你将会发现如何创设一个充满学习机会的环境（第13章）。有关指导策略的建议（第14章）强调尊重儿童的文化和个性，要求专业人员进行反思，并培养婴幼儿与他人建立建设性关系的能力。由于项目中会涉及残障儿童以及具有不同兴趣、需要和能力的儿童，第15章讨论了如何为有特殊需要的儿童设计个性化的项目以及如何与早期干预人员进行合作。
为了给婴幼儿提供一个高质量的项目，我们必须关注如何成为一名与婴幼儿及其家人一起工作的专业人员。第16章描述了婴幼儿专业人员的职业认证、反思能力，并倡导教师、家庭、项目和社区一起携手推动该职业向前发展。
我们希望本书能激励你帮助婴幼儿和他们的家庭提升幸福感、技能以及生活质量。我们还希望这是一个新旅程的开始，能够创建一个婴幼儿所依赖的并能认识到婴幼儿时期重要性的充满关爱的社会！
【免费在线读】
商品简介培育积极的人际关系既是婴幼儿健康发展的“活性成分”，也是婴幼儿照护的“核心”。积极的亲子关系和师幼关系，能够赋予婴幼儿安全感、幸福感和信任感，让他们可以放松地观察并探索世界，进而促进其情感、社会性和认知等方面的正向发展。
本书倡导以关系为基础的照护模式，具体阐述了：
婴幼儿是有能力且独特的个体，在关系中学习；
婴幼儿发展理论以及他们在社会性、情感、认知、语言、运动领域的具体发展特点；
观察、读懂婴幼儿的方法和技巧，及时捕捉婴幼儿发出的信号；
使用“尊重—反思—联系”策略与婴幼儿进行回应式互动，应对他们的挑战性行为；
以婴幼儿为中心设计课程，促进婴幼儿的完整发展；
在一日常规和过渡环节中与婴幼儿建立积极的关系；
创设及时且适宜回应婴幼儿需求的高质量环境。
本书图文并茂，以科学的理念为“魂”，以系统的理论为“骨”，以丰富的案例和具体的实践为“肉”，全面展现了以关系为基础的婴幼儿保教应有之貌，破译了高质量托育机构的“密码”!
本书既可以作为大中专院校早期教育专业学生的教材，又适合早期教育从业者和广大婴幼儿家长阅读，给他们提供切实、可行的指导。
作者简介
作者简介唐纳？S.威特莫（DonnaS.Wittmer） 美国雪城大学儿童、家庭和社区研究专业博士，曾在美国科罗拉多大学丹佛分校任教17年，也曾为美国幼儿教育协会和美国0―3岁婴幼儿协会做过多次演讲；其著述颇丰，如《儿童心理学：0―8岁儿童的成长》等。
桑德拉？H.彼得森（SandraH.Petersen） 教育心理学硕士，美国0―3岁婴幼儿协会成员；从业经历极为丰富，做过幼儿教师、园长，也曾在大学任教；已在美国西部教育集团婴幼儿照护项目工作20多年，是《儿童心理学：0―8岁儿童的成长》一书的合著者。
译者简介王玲艳 学前教育学博士，南京师范大学副教授，硕士生导师；中国学前教育研究会教师发展专业委员会副秘书长，江苏省3岁以下婴幼儿照护服务专家库成员；主要研究方向为学前教育管理、学前教育政策、0―3岁儿童发展与教育、学前比较教育。
目录
第1章 婴幼儿期的重要性：一种以关系为基础的模式
生命早期的重要性
一种以关系为基础的模式
婴幼儿项目与入学准备
第2章 婴幼儿及其家庭
生物学原理和文化对家庭的影响
为人父母
家庭结构
支持家庭的项目实践
第3章 理解与运用理论
什么是理论，理论为何重要，我们的理论框架是什么
情感和社会性发展理论：自我意识以及与他人的关系
认知、语言和运动发展理论
把理论应用于项目
第4章 观察的力量：了解婴幼儿
观察―― 一种强大的技能
我们能了解到什么以及如何通过观察来了解
观察是评估的一部分
观察者对观察的影响
第5章 遗传学与产前发育
基因和经验在子宫中的相互作用
产前发育
发育中的大脑
新生儿
第6章 情感学习与发展
每个儿童都是有能力且独特的个体
了解儿童
在成人―儿童关系中学习
促进情感学习与发展的项目实践
第7章 社会性学习与发展
每个儿童都是有能力且独特的个体
了解儿童
在成人―儿童关系中学习
促进社会性学习与发展的项目实践
第8章 认知学习与发展
每个儿童都是有能力且独特的个体
了解儿童
在成人―儿童关系中学习
促进认知学习与发展的项目实践
第9章 语言学习与发展
每个儿童都是有能力且独特的个体
了解儿童
在成人―儿童关系中学习
促进语言学习与发展的项目实践
第10章 运动学习与发展
每个儿童都是有能力且独特的个体
了解儿童
在成人―儿童关系中学习
促进运动学习与发展的项目实践
第11章 回应式项目：质量、健康、安全和营养
什么是照护质量，它为什么如此重要
健康与安全
支持高质量婴幼儿项目的系统、法律和政策
第12章 以关系为基础的课程
关于婴幼儿的思考
婴幼儿教师的作用――建立以关系为基础的婴幼儿项目
亲师关系与文化敏感性照护
以关系为基础的回应式计划
第13章 一日常规、环境和机会：日常关系
过渡和一日常规――建立关系的时刻
创设以关系为基础的回应式环境
回应的机会
课程?法
第14章 尊重、反思与联系：3R指导方法
指导和规训的区别
以关系为基础的指导方法
关系重组
挑战性行为和心理健康问题
第15章 全纳教育
婴幼儿的残障表现
早期干预：《残疾人教育法案》的C部分
自然的环境
专业定位
第16章 婴幼儿教师
婴幼儿教师职业
婴幼儿保教专业人士
以关系为基础的反思性实践
附录 计划指导
内容摘要
培育积极的人际关系既是婴幼儿健康发展的“活性成分”，也是婴幼儿照护的“核心”。积极的亲子关系和师幼关系，能够赋予婴幼儿安全感、幸福感和信任感，让他们可以放松地观察并探索世界，进而促进其情感、社会性和认知等方面的正向发展。
本书倡导以关系为基础的照护模式，具体阐述了：？婴幼儿是有能力且独特的个体，在关系中学习；？婴幼儿发展理论以及他们在社会性、情感、认知、语言、运动领域的具体发展特点；？观察、读懂婴幼儿的方法和技巧，及时捕捉婴幼儿发出的信号；？使用“尊重―反思―联系”策略与婴幼儿进行回应式互动，应对他们的挑战性行为；？以婴幼儿为中心设计课程，促进婴幼儿的完整发展；？在一日常规和过渡环节中与婴幼儿建立积极的关系；？创设及时且适宜回应婴幼儿需求的高质量环境。
本书图文并茂，以科学的理念为“魂”，以系统的理论为“骨”，以丰富的案例和具体的实践为“肉”，全面展现了以关系为基础的婴幼儿保教应有之貌，破译了高质量托育机构的“密码”!本书既可以作为大中专院校早期教育专业学生的教材，又适合早期教育从业者和广大婴幼儿家长阅读，给他们提供切实、可行的指导。
主编推荐
1.美国亚马逊网站幼儿教育类图书、儿科类图书排名前100。
2.理念引领：强调关系是婴幼儿照护的核心，主张给予婴幼儿尊重和回应式照料。
3.内容全面：阐述婴幼儿五大领域发展特点，探讨通过观察与评估创设回应式学习环境，建构以关系为基础的课程。
4.可读性强：案例导入，图文并茂，要点明确，适合早期教育专业师生、从业者和广大婴幼儿家长阅读。
图书标准信息
- 作者 [美]桑德拉·H. 彼得森 著；王玲艳 译；[美]唐纳·S. 威特莫
- 出版社 中国轻工业出版社
- 出版时间 2022-09
- 版次 1
- ISBN 9787518438464
- 定价 92.00元
- 装帧 其他
- 开本 16开
- 纸张 胶版纸
- 页数 488页
- 字数 350.000千字
- 【内容简介】
-
培育积极的人际关系既是婴幼儿健康发展的“活性成分”，也是婴幼儿照护的“核心”。积极的亲子关系和师幼关系，能够赋予婴幼儿安全感、幸福感和信任感，让他们可以放松地观察并探索世界，进而促进其情感、社会性和认知等方面的正向发展。
本书倡导以关系为基础的照护模式，具体阐述了：
婴幼儿是有能力且独特的个体，在关系中学习；
婴幼儿发展理论以及他们在社会性、情感、认知、语言、运动领域的具体发展特点；
观察、读懂婴幼儿的方法和技巧，及时捕捉婴幼儿发出的信号；
使用“尊重—反思—联系”策略与婴幼儿进行回应式互动，应对他们的挑战性行为；
以婴幼儿为中心设计课程，促进婴幼儿的完整发展；
在一日常规和过渡环节中与婴幼儿建立积极的关系；
创设及时且适宜回应婴幼儿需求的高质量环境。
本书图文并茂，以科学的理念为“魂”，以系统的理论为“骨”，以丰富的案例和具体的实践为“肉”，全面展现了以关系为基础的婴幼儿保教应有之貌，破译了高质量托育机构的“密码”!
本书既可以作为大中专院校早期教育专业学生的教材，又适合早期教育从业者和广大婴幼儿家长阅读，给他们提供切实、可行的指导。 - 【作者简介】
-
作者简介
唐纳·S.威特莫（Donna S. Wittmer）
美国雪城大学儿童、家庭和社区研究专业博士，曾在美国科罗拉多大学丹佛分校任教17年，也曾为美国幼儿教育协会和美国0—3岁婴幼儿协会做过多次演讲；其著述颇丰，如《儿童心理学：0—8岁儿童的成长》等。
桑德拉·H.彼得森（Sandra H. Petersen）
教育心理学硕士，美国0—3岁婴幼儿协会成员；从业经历极为丰富，做过幼儿教师、园长，也曾在大学任教；已在美国西部教育集团婴幼儿照护项目工作20多年，是《儿童心理学：0—8岁儿童的成长》一书的合著者。
译者简介
王玲艳
学前教育学博士，南京师范大学副教授，硕士生导师；中国学前教育研究会教师发展专业委员会副秘书长，江苏省3岁以下婴幼儿照护服务专家库成员；主要研究方向为学前教育管理、学前教育政策、0—3岁儿童发展与教育、学前比较教育。 - 【目录】
-
第1章 婴幼儿期的重要性：一种以关系为基础的模式
生命早期的重要性
一种以关系为基础的模式
婴幼儿项目与入学准备
第2章 婴幼儿及其家庭
生物学原理和文化对家庭的影响
为人父母
家庭结构
支持家庭的项目实践
第3章 理解与运用理论
什么是理论，理论为何重要，我们的理论框架是什么
情感和社会性发展理论：自我意识以及与他人的关系
认知、语言和运动发展理论
把理论应用于项目
第4章 观察的力量：了解婴幼儿
观察—— 一种强大的技能
我们能了解到什么以及如何通过观察来了解
观察是评估的一部分
观察者对观察的影响
第5章 遗传学与产前发育
基因和经验在子宫中的相互作用
产前发育
发育中的大脑
新生儿
第6章 情感学习与发展
每个儿童都是有能力且独特的个体
了解儿童
在成人—儿童关系中学习
促进情感学习与发展的项目实践
第7章 社会性学习与发展
每个儿童都是有能力且独特的个体
了解儿童
在成人—儿童关系中学习
促进社会性学习与发展的项目实践
第8章 认知学习与发展
每个儿童都是有能力且独特的个体
了解儿童
在成人—儿童关系中学习
促进认知学习与发展的项目实践
第9章 语言学习与发展
每个儿童都是有能力且独特的个体
了解儿童
在成人—儿童关系中学习
促进语言学习与发展的项目实践
第10章 运动学习与发展
每个儿童都是有能力且独特的个体
了解儿童
在成人—儿童关系中学习
促进运动学习与发展的项目实践
第11章 回应式项目：质量、健康、安全和营养
什么是照护质量，它为什么如此重要
健康与安全
支持高质量婴幼儿项目的系统、法律和政策
第12章 以关系为基础的课程
关于婴幼儿的思考
婴幼儿教师的作用——建立以关系为基础的婴幼儿项目
亲师关系与文化敏感性照护
以关系为基础的回应式计划
第13章 一日常规、环境和机会：日常关系
过渡和一日常规——建立关系的时刻
创设以关系为基础的回应式环境
回应的机会
课程方法
第14章 尊重、反思与联系：3R指导方法
指导和规训的区别
以关系为基础的指导方法
关系重组
挑战性行为和心理健康问题
第15章 全纳教育
婴幼儿的残障表现
早期干预：《残疾人教育法案》的C部分
自然的环境
专业定位
第16章 婴幼儿教师
婴幼儿教师职业
婴幼儿保教专业人士
以关系为基础的反思性实践
附录 计划指导
— 没有更多了 —
以下为对购买帮助不大的评价