可见的学习:十个心智框架
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全新
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作者[新西兰]约翰·哈蒂(John Hattie) (德)克劳斯·齐雷尔(Klaus Zierer) 著;彭正梅 陈雨萌 施芳婷 译
出版社教育科学出版社有限公司
出版时间2022-06
版次1
装帧其他
货号31485256
上书时间2023-12-15
商品详情
- 品相描述:全新
- 商品描述
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作者简介
彭正梅,安徽六安人,华东师范大学国际与比较教育研究所教授、博士生导师,华东师范大学教育学部国际与比较教育研究所所长。曾留学德国和美国,长期致力于比较教育学、德国和美国教育学、西方教育哲学、知识论、比较课程论与教学论研究。译著颇丰,至今已出版二十余种。
目录
译者前言
前言:认识我们做事的效果比我们做什么事更为重要
第一章 我评价自己对学生学习的影响力
第二章 我运用评估结果指导下一步行动
第三章 我与同事和学生合作,确定什么是进步和影响力
第四章 我驱动变革,相信所有学生都能进步
第五章 我乐于迎接挑战,而不仅仅是“尽力而为”
第六章 我给予学生反馈并帮助他们理解,我解读学生的反馈并以此作为行动依据
第七章 我同样多地运用对话与独白
第八章 我从一开始就清晰地告诉学生成功标准是什么
第九章 我建立关系和信任,使学习发生在允许犯错和相互学习的环境中
第十章 我关注学习如何发生,让学生也理解学习
第十一章 可见的学习:一个愿景
参考文献
术语索引
内容摘要
“可见的学习”是约翰·哈蒂开创的一项持续30余年的教育实证研究,对影响学生学习的诸多因素进行了元分析的综合,涉及数亿名学生样本。他的研究结论是:影响学生成绩最重要的因素之一,是教师如何看待学习和自己的角色。
在本书中,约翰·哈蒂
和克劳斯·齐雷尔定义了为了使学生获得成功,卓越教师需要采取的十种行为或心智框架,主要涉及以下方面:思考和评估你对学生
学习的影响;评价与反馈对教师的重要性;合作精神和团队意识;学习需要有挑战性;参与对话并在说与听之间取得恰当的平衡;向学习者传达成功标准;建立积极的师生关系。
其基本原则是:教师是评估者、变革者、学习专家和反馈寻求者,不断地参与对话和迎接挑战。
这些强有力的心智框架应该成为学校中每一项行动的支柱!
图书标准信息
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作者
[新西兰]约翰·哈蒂(John Hattie) (德)克劳斯·齐雷尔(Klaus Zierer) 著;彭正梅 陈雨萌 施芳婷 译
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出版社
教育科学出版社有限公司
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出版时间
2022-06
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版次
1
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ISBN
9787519129804
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定价
39.00元
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装帧
其他
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开本
16开
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纸张
胶版纸
- 【内容简介】
-
“可见的学习”是约翰·哈蒂开创的一项持续30余年的教育实证研究,对影响学生学习的诸多因素进行了元分析的综合,涉及数亿名学生样本。他的研究结论是:影响学生成绩最重要的因素之一,是教师如何看待学习和自己的角色。
在本书中,约翰•哈蒂和克劳斯•齐雷尔定义了为了使学生获得成功,卓越教师需要采取的十种行为或心智框架,主要涉及以下方面:
思考和评估你对学生学习的影响;
评价与反馈对教师的重要性;
合作精神和团队意识;
学习需要有挑战性;
参与对话并在说与听之间取得恰当的平衡;
向学习者传达成功标准;
建立积极的师生关系。
其基本原则是:教师是评估者、变革者、学习专家和反馈寻求者,不断地参与对话和迎接挑战。
这些强有力的心智框架应该成为学校中每一项行动的支柱!
- 【作者简介】
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作者简介
约翰•哈蒂(John Hattie),澳大利亚墨尔本大学教授、研究生院副院长和墨尔本教育研究所主任。他是澳大利亚教师与学校领导力中心主席,也是澳大利亚研究理事会学习科学研究中心的联合主任。
克劳斯•齐雷尔(Klaus Zierer),德国奥格斯堡大学教育学教授,也是英国牛津大学技能、知识和组织绩效中心(SKOPE)副研究员。
译者简介
彭正梅,华东师范大学国际与比较教育研究所所长,教授,博士生导师,主要研究领域为比较教育学、德国教育学、西方教育哲学、知识论与课程论。
陈雨萌,华东师范大学国际与比较教育研究所博士生。
施芳婷,华东师范大学国际与比较教育研究所博士生。
- 【目录】
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译者前言
前言:认识我们做事的效果比我们做什么事更为重要
第一章 我评价自己对学生学习的影响力
第二章 我运用评估结果指导下一步行动
第三章 我与同事和学生合作,确定什么是进步和影响力
第四章 我驱动变革,相信所有学生都能进步
第五章 我乐于迎接挑战,而不仅仅是“尽力而为”
第六章 我给予学生反馈并帮助他们理解,我解读学生的反馈并以此作为行动依据
第七章 我同样多地运用对话与独白
第八章 我从一开始就清晰地告诉学生成功标准是什么
第九章 我建立关系和信任,使学习发生在允许犯错和相互学习的环境中
第十章 我关注学习如何发生,让学生也理解学习
第十一章 可见的学习:一个愿景
参考文献
术语索引
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